一年级数学下册第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9导学案新人教版.docVIP

Page 6 第1课时 十几减9 本单元的主要内容有：十几减几的退位减法和解决问题。 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的工程，探究解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。 1.学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。 2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 3.通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 （1）十几减9 1课时 （2）十几减8 1课时 （3）十几减7、6 1课时 （4）练习课 1课时 （5）十几减5、4、3、2 1课时 （6）练习课 1课时 （7）解决问题（1） 1课时 （8）解决问题（2） 1课时 （9）练习课 1课时 （10）单元重点知识归纳与易错警示 1课时 本单元的教学中教师要注意：（1）提高学生20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减”做准备；（2）通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理；（3）设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力；（4）有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。 第1课时 十几减9 课题 十几减9 课型 新授课 设计说明 20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法将是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的积极性，本节课的教学设计具有如下特点 1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的减法。在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活实际联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算结果。 2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通过“看一看”“摆一摆”“说一说”等活动真切地感受到“破十法”的计算过程和优越性，从而加深印象，真正形成技能，提高计算能力。 学习目标 1.让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作意识。 学习重点 初步了解“十几减9” 学习难点 理解“破十法”的算理。 学前准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：小棒、圆片。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习引 入。（5分钟） 1.出示课件，点名口算。 16-5=15-5= 17-10=10-9= 15-4=18-3= 2.组织学生选一道题说说自己的口算方法。 1.进行口算。 2.根据不同类型的算式，说出自己相应的算法。 1.写出下面的气温。 零上15℃（15 零下10℃（-10 零下20℃（-20 零上33℃（33 二、学习新课，探究新知。（20分钟） 1.看图，收集信息，理解题意。 （1）引导学生从例1情境图中获取信息。 （2）组织学生根据获取的信息提出数学问题。 （3）将已知条件和提出的问题整理在一起，先在小组里说一说，然后，列出算式。 2.课件出示算式：15-9和15-3。 （1）引导学生思考这两道算式有什么不同？5减9不够减怎么办？ （2）组织学生在小组里探究一下，可以用小棒或圆片代替气球摆一摆。 3.听取各组的探究结果，并根据学生的汇报随机板书。 4.组织学生评价，看看哪种方法最简便。 5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”。 （1）请刚才用“破十法”计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。 （2）请其他同学照样子摆一摆，并把计算过程表达出来。 6.实际应用：计算12-9。 7.小结：刚才我们计算的这些算式，都是先算10减9，这样的算法就是“破十法”。 1.看图，收集信息，理解题意。 （1）交流从题中获取的信息：小丑手中一共有15个气球，卖了9个。 （2）思考、提出问题：还有几个？ （3）在小组里互相说一说已知条件和提出的问题。并把算式在练习本上写出来，然后组长向全班汇报：15-9。 2.比较两道算式。 （1）发现：15减3是学过的题目，5减3够减，而15减9时，5减9不够减。 （2）小组合作，探究算法