一年级数学下册第6单元100以内的加法和减法（一）第7课时有关连加的实际问题教案新人教版.docVIP

Page 4 第7课时 有关连加的实际问题 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 有关连加的实际问题（P77例4） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例4是在学生掌握了解决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略的基础上编排的，是同数连加的实际问题。主要意图是培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题。教材除呈现了通过画图理解并以连加解决的策略外，首次出现了列表的方式。教学时，如果学生想不到列表的策略，可以由教师加以介绍或暂不出现。如果学生还有其他解题策略，教师应予以鼓励，并帮助学生将自己的想法表达清楚。 在学习乘法之前，让学生画图并用加法或列表的策略解决问题，可以更好地帮助学生掌握问题的结构，丰富用同数连加的方法解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解乘法的意义。 承前启后 连加→ 同数连加的实际问题→ 乘法 教学目标 1.引导学生从实际情境中抽象出几个相同加数连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义并能解决一些生活中的实际问题。 2.让学生初步学习有条理地表述思考和解决问题的过程。 3.让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；培养学生与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。 重难点 重点：能从实际情境中抽象出几个相同加数连加的计算过程，并正确地进行计算。 难点：理解几个相同加数连加的意义。 化解措施 创设情境、直观演示；自主探究、合作交流等。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：多媒体课件、小棒等。 学生：圆片或小棒等。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 今天老师给大家请来了三个小朋友和同学们一起上课，我们一起去看看吧！ 教师：你能从情境图中得到什么数学信息？又能提出什么数学问题？ 小朋友们，你能从情境图中得到什么数学信息？ 预设：有三个小朋友在折五角星，每个小朋友都折了6个。他们一共折了多少个小星星？ 1．数一数，算一算。 一共有多少个？ 5+5=10（个） 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.根据图中的这些信息，你能想起哪些解决的方法? 2.汇报交流。 你是怎么想的？和同学们分享一下吧！（学生汇报，教师课件演示以下两种方法。） 方法1：列表解答。 方法2：用加法算式。 教师：算式6+6+6中的三个数分别表示什么？这三个加数有什么特点？你们会计算连加的算式吗？ 小结：求几个相同的数的和，可以用连加的方法计算。 3.比较：你最喜欢用哪种方法？为什么喜欢这种方法？ 小结：同学们的想法都挺好的。在解决问题时，通常会有不同的解法。同学们在解答问题时，可以用一种方法来解答，另一种方法来检验。 4.除了用不同的方法进行检验之外，还可以怎样检验呢？ 小结：小朋友们真细心！以后都要养成仔细检验的好习惯哦！ 1.四人一组进行讨论，交流解决问题的方法和结果。 2.请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么。然后交流学生的作品。 （1）摆一摆、数一数。 （2）画一画，列表解答。 人数 1 2 3 数 6 12 18 （3）算一算，说一说。 6+6+6=18（个） 齐读：求几个相同的数的和，可以用连加的方法计算。 3.请你说一说：你最喜欢哪种方法？再说说你是怎样计算的。 预设1：列算式解答，比较方便一些。 预设2：列表格虽然有点麻烦，但是比较清楚。 4.小朋友们，除了用不同的方法进行检验之外，还可以怎样检验呢？ 预设：我觉得还可以认真地读一遍题目，看一看题目的数字有没有写错，每一步算式有没有意义，计算有没有错误。还要看一看有没有漏写单位等等。 2.根据图意，完成表格。 行数 1 2 3 的个数 4 8 12 3.解决问题。 （1）3个小朋友去钓鱼，每人钓了8条。他们一共钓了多少条鱼？ 8+8+8=24(条) 妈妈买来3袋糖果，每袋30颗。她一共买来多少颗糖果？ 30+30+30=90（颗） 有3个蛋糕，每个蛋糕切成9块。我们班有25个小朋友，每人一块，够吗？ 9+9+9=27（块） 2725 够 爸爸买了4把香蕉，每把10个，一共有多少个？ 10+10+10+10=40（个） 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第77页的“做一做”。 2.完成教材第79页练习十八的第1题。 1.学生用自己喜欢的方法解答。解答完