《大数的认识》教学设计课件.docVIP

《大数的认识》教学设计 第一课时 教材分析： 人教版四年级上册前三单元是感受大的面积单位， 1 公 顷，1 平方千米等，所以先要认识大数，因此，把《大数的认识》 安 排在了最前面，这是基础。 学情分析： 刚刚步入四年级的学生对大数较为陌生，我就从他们熟 悉的万级数字引导，举例也是从学生熟悉的生活场景中提取。 教学目标： 1、知道生活中有比万大的数：认识新的计数单位 “十万 ”百“ 万”“千万 ”亿“”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个 计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。 2、结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会 “位值的含义 ”。 3、结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。 教学重点 ：认识计数单位 “万、十万、百万、千万、亿 ”。 教学难点 ：体会 “位值 ”的含义。 教学准备 ：课件、计数器 教学过程 一、情景创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1、课件出示： 师：请大家看图，从图中你了解到哪些信息？ 学生读信息。 2、师：这些是我们学过的万以内的数，对万以内的数你都知道 什么？ 学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较 等。 3、课件出示： （1）师：说一说，从图中，你知道了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ （二）点明课题 (1)师：生活中哪些地方会用到比万大的数？ (2)师：生活中我们经常会用到比万大的数，今天我们就来认识 亿以内的数。 二、探究新知 （一）认识计数单位 “十万 ”， “百万 ”， “千万 ”和“亿” 1、认识“十 万 ” (1)师：我们已经认识了计数单位 “万 ”，谁能在计数器上拨出 10000？ (2)师：如果再拨一颗珠子，是几万？（ 2 万）再拨下去呢 ? ? (3)师： 9 万再加一万是几万？万位满十怎么办？（万位满10， 要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万） （4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？ （10 个一万是十万） 2 、认识计数单位“百万”“千万和”“亿” (1)师：十万比万大， 10 个一万是十万，那还有比十万大的计数 单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。 （2）两人一组研究。 （3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最 终得出： 10 个十万是一百万 10 个一百万是一千万 10 个一千万是一亿 3 、归纳“十进关系” （1）师：一（个）、十、百、千、万、 ,, 、亿都是计数单位。 （2）师：读一读（从 10 个一是十，到 10 个一千万是一亿）。每 相邻两个计数单位之间有什么关系？ （二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义 1 、认识数位 （1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置 吗？为什么？ （2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺 序排列起来，它们所占的位值叫作数位。 （3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2 、认识数级 （1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什 么发现？ （2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十 位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？ （万级）亿位在哪一级？（亿级） 三、巩固练习 1 、做一做第 1 题 2 、做一做第 2 题 3 、完成教材第 8 页第 1、2 题 课后评价： 学生对大数有了初步的认识，并且有了进一步探究的渴望。