二次根式的性质教学设计周口店中学课件.docVIP

二次根式的性质 周口店中学 一. 教学指导思想与理论依据 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，始终坚持教学论中教为主导，学为 主体的指导思想与理论依据。从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通 过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。因此在教学中，我针对 本节课的特点，首先让学生复习了二次根式的意义和性质，然后通过小组讨论探究 2 a 的结果。在 教学过程注重营造让学生自主探索与合作交流的学习氛围，给学生留有足够的思考空间。在性质的 运用中，注意学生的个体差异，问题设计由易到难，层层递进。 二. 教学背景分析 1、学习内容分析： 本课位于北京市义务教育课程改革实验教材八年级第 15 册第十二 章第 5 节的“二次根式及其性质” 。本节课时在学习了二次根式的概念和性质 2 a a（a 0) 的基础上进行的，学生对于 2 a 的结果有一定的想法。按照新课程标 准应以探索性质是什么？怎么来的为重点。因此 2 a 等于什么，让学生去探索，在这个 过程 中让 学生体会 分类 讨论 的思 想。并且 在探 索过 程中 ，使学生 能够 体会 出 2 2 的区别与联系。 明确二次根式的性质 a2 a 是一个工具， a a（a 0) 与 a a 对于二次根式的化简和二次根式的计算起着重要的作用。 2、学生情况分析： 学生比较喜欢数学课，学习的自觉性和主动性较强，有一定的 自主学习和探究学习能力。同时，本节课是学生在已掌握了二次根式的概念和一个性质 的基础上，进一步研究二次根式的另一个性质，学生对研究方法有了一定的了解，因而 教学过程是以学生小组讨论学习或自主探究学习的方式来解决问题。 3、教学方式与教学手段说明、技术准备： 本节课综合运用自主探究学习、小组合作交流学习等方式。由于学生对于二次根式 的概念和性质 1 已经掌握，根据学生的认知特点，运用自主探索与小组合作交流的方式 探索 2 a 等于什么。由于学生表现欲强，习题讲解通过学生完成。 本节课运用信息技术教学手段辅助教学根据本学科特点可以方便地利用 PowerPoint 简洁快速的出示教学内容， 利用实物投影展示学生的解题过程， 从而提高课 堂密度，增强课堂实效性。 4、前期教学状况、问题、对策等研究说明 1 学生对 a 和 2 a 掌握的比较好，因此本节课采用类比 2 a 的研究方法来研究 2 a ，学生对研究过程及方法比较熟悉，能比较顺利的参与到学习过程中。但 2 a 与 2 a 学生比较容易混淆，在研究过程中应让学生充分体会到它们有区别也有联系。对 于 2 a 的结果学生找到可能有困难，尤其是 a a 2 ，教师需给予适当引导。 三、本课教学目标设计 2 知识与技能： 理解二次根式的基本性质 a a ，并能依据它进行简单的计算 过程与方法： 经历探索 a2 a 的过程，体会分类讨论的思想与方法 情感态度与价值观： 通过参与小组讨论，感受合作的优势，从中获得成功的喜悦 2 教学重点： 理解 a a 并利用它进行计算和化简． 2 进行化简 教学难点： 正确运用 a a 教学内容安排等。 四、教学过程与教学资源设计 五、教学流程图： 复习旧知 2 a与 a 探索新知（小组讨论） 2 a 的结果是什么？ 例题 2 练习 2 2 a a 与 的区别与联系 分层作业 总结收获 检测 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1、二次 根式的 概念是 2 复习 二次根 式表示非 a a(a 0) 2 分钟 什 么？ 被开方 数是 思考后 负数， 被开方数 由于非负数 a先 谁？表示的意义是什 口答 为非负 数等为后 进行了开 平方 么？ 运算，后又进行 2 的探 面 a a 2、二次 根式的 性质是 了平方运算，开 究及语 言表述做 什么？文字语言应该 平方与平 方互 好准备。 怎们表示？ 为逆运算，运算 完后仍是 这个 3 非负数。 2 a 被开方数是谁？ 观察、思考 引导：今天我遇 口答连续追问为后面 2 a 的意义是什么？ 到 了这样的 一 探究 15 分钟 2 a ，它先 个数 2 a 的 取值范围是 什 进行 的 平 方 运 么？ 算 后 又进行 的 a 的 取值范围是 什 开平方运算，这 么？ 就 是 我们今 天 实数按性质符号应怎 要研究的问题。 2 探讨 a 的结果 做铺垫 样分类？ 采用学生先自主 自 主 探 究 探究，然后小组 我们现在 研 究 一 下 后 小组讨 交流，从而得出 2 a 的结果是什么 比 一 比 看 那组论 得 出 的结果 准 2 a 的结果。通 过自己试数，发 而快 现规律，提高学 生自主探索的能 力。 环节教学内容 教师活动学生活动设计意图 学 生 通过实 通过学生 运 用 践、观