第二章-中小学生注意、感知、记忆的发展与教育知识讲稿.pptVIP

（三）知觉的特性 4.知觉的恒常性 含义：是指当知觉条件在一定范围内改变时，知觉映像仍然保持相对不变的特性。 知觉恒常性主要表现在大小恒常性、亮度恒常性、形状恒常性等方面。 二、中小学生感知的发展 （一）中小学生感知的有意性逐渐增强 （二）中小学生感知的精确性日益提高 （三）中小学生感知的概括性和逻辑性逐渐发展 三、中小学生观察力的培养 （一）观察与观察力 观察力：人们在观察活动中表现出来的能力，主要是指人们对事物的典型特征和重要细节进行准确、迅速和全面反映的能力。 观察力不是天生的，而是通过培养和训练，在实践活动中逐渐形成和发展起来的。 三、中小学生观察力的培养 （二）中学生观察力的培养 1.帮助学生明确观察目的和任务。_明确、具体 2.引导学生做好观察前的知识准备。 3.指导学生制定观察计划。 4.鼓励学生运动多种感官参与观察。 5.引导学生在观察时要勤于思考。 6.指导学生整理和总结观察结果。 第三节 中小学生记忆的发展与教育 一、什么是记忆 二、中小学生记忆的发展 三、中小学生良好记忆能力的培养 回 一、什么是记忆 （一）记忆的含义 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。 感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 练习过的动作 回 种类 概念 适用人群 形象记忆 以感知过的事物的形象为内容 画家、建筑师 情绪记忆 以体验过的某种情绪和情感为内容 表演艺术家 逻辑记忆 以概念、判断、推理为内容 数学家、思想家 运动记忆 以过去做过的动作为内容 运动员 (二)记忆的分类 1.根据记忆的内容划分 2.根据记忆的理解度，可将记忆分为机械记忆和意义记忆。 3.根据记忆的目的性和意志努力的程度，可分为无意记忆和有意记忆。 4.根据记忆保持时间的长短，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆。 4.根据记忆保持时间长短不同划分 （1）感觉记忆：感觉信息在0.25—2秒钟以内的记忆，容量极大。 （2）短时记忆：指一分钟以内的记忆。贮存信息的数量是7±2个组块。 （3）长时记忆：指一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆，容量无限。 回 （三）记忆的过程 1.识记： 含义：是人们识别并记住事物的过程，也就是所需的信息输入头脑的过程。它是记忆的初始环节。 影响识记效果的因素： （1）识记的目的和任务； （2）识记材料的性质和数量； （3）识记的方法。 回 第二章 中小学生注意、感知 和记忆的发展与教育 本章内容概要 第一节 中小学生注意的发展与教育 第二节 中小学生感知的发展与教育 第三节 中小学生记忆的发展与教育 回 一、什么是注意 （一）注意的含义 1.定义： 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 2.注意的特性 指向性——指人的心理活动反映的对象和范围。 集中性——指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。 3、注意与心理过程 回 一、什么是注意 （二）注意的功能 选择功能：使心理活动有一定的方向性。 保持功能：体现在注意在时间上的延续。 调节和监督功能：体现在使心理活动根据当前的需要进行适当的分配和及时的转移，以适应变化着的周围环境。 回 （三）注意的品质 一、什么是注意 （四）注意的分类 分类标准：根据产生和保持注意的目的性和意志努力的程度。 类别：无意注意、有意注意和有意后注意。 1.无意注意 定义：意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 影响因素： 一是刺激物本身的特点 二是人本身的状态 2.有意注意 定义：有意注意也叫随意注意，是指一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意。 有意注意的特征: 一是有预定的目的 二是需要意志的努力 3.有意后注意 定义：是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意，也称随意后注意。 有意注意转化为有意后注意的条件： 一是对注意对象的浓厚兴趣 二是对注意对象的操作活动达到自动化水平。 二、中小学生注意的发展 （一）注意的目的性不断提高 具体表现为有意注意日益在学习活动中发挥重要作用。 小学低年级无意注意占优势，有意注意水平极低。 小学高年级有意注意逐渐发展起来。 中学生有意注意得到迅速发展并逐步占主导地位。 二、中小学生注意的发展 （二）注意的内容逐步深化 无意注意的深化主要体现在产生无意注意的原因由以外部为主转变为以内部为主。 有意注意的深化主要体现在有意注意转化为有意后注意。 二、中小学生注意的发展 （三）注意的品质逐步改善 1.注意的广度逐渐扩大； 2.注意的稳定性逐渐增强；—— 7—10岁（20分钟）；10—12岁（25分钟） ； 12岁以上（30分钟）；中学阶段后（40分钟）； 3.注意分配能力有了明显发展； 4.注意转移有更大的自觉性和灵活性； 三、中小学生