写作：从生活中学习写作(教学设计)课件.docVIP

语文七年级上册 写作 “从生活中学习写作” 设计教师：教科中心 莫自珍 写作《从生活中学习写作》教学设计 一、内容及其分析 内容： 从生活中学习写作 分析： 《语文课程标准》对初中学段习作有这样的要求：多角度观察生活，发现生活的丰 富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 生活是写作的源头活水。面对自然和社会现象，细致的观察，认真的思考、感悟， 才能引来写作的源头活水，写出来的文章才不会内容空洞、思想贫乏。学会观察生活， 就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。观察生活，不只是用眼睛看，更重要的是 用心去思考，细细品味生活中那些有意味的人、事、物，使之成为写作的素材。留意生 活，体验生活，提炼生活，抓住有意义的素材，捕捉真切的情感，澄清模糊的认识，一 定会写出好的作文。 重点： 通过学习，能在作文中叙写自己的真实经历，抒发自己的真实情感。 二、目标及其分析 目标： 1、用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。 2、从寻常小事入手，写出自己的真情实感。 分析 ：叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么 文章。”指导学生作文，要从内容入手。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活 越丰富，积累的素材就越多。本节课我们要引导学生从生活中学习作文，引导学生认真 观察生活，更重要的是用心感受生活中看到的景，出现的人，发生的事，学会捕捉生活 素材。引导学生善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中的美，这样才能写出真 情实感的作文，作文能力在生活中必将逐步提高。 三、教学问题诊断分析 一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说，几 句话，敷衍了事。原因是我们的学生对生活的缺乏敏锐的观察和用心的感受，总觉得生 活很平淡，没有什么轰轰烈烈的事可写。其实，对于我们的学生并不缺乏生活素材，而 是对身边发生的事熟视无睹，缺少对生活的思考和感悟，他们接受父母、老师的关心和 爱护已成习惯，因此，我们要引导学生善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中 1 的美。 难点： 从平凡的生活中捕捉素材 预设问题 ：无素材可写。 解决方法： 从亲情入手，通过一篇范文和一段视频引导学生从生活中的平常之举去 发现父母浓浓的爱。 四、教学支持条件分析 1 、多媒体课件：出示范文。 2、视频：用于触动学生的内心，引发他们重新审视父母的平常的举动。 3、通过课堂教学小组合作探究学习、班级交流展示、讲练结合，充分体现学生的主 体地位， 让每位学生都能获得成功的喜悦。 4 、投影展台：展示学生片段作文，以便直观学习，增加教学的直观性，提高课堂效 率。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 导入→检查预习→触动与分享→技法探寻→实战演练→课堂小结 （二）教学情境 1、导入新课： 一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。有 一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。 上联：苦坐苦想苦不堪言 下联：愁事愁情愁眉苦脸 横批：写不出来 但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。 文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里 呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择 贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣，你一定能写出打动人的文章。 2、检查预习 问题一： 请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你的一个片段。 设计意图： 通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素材。 师生活动：学生发言。 3、触动与分享（例文赏析） 问题二： 阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事？最打动你的是什么？为什 么能打动你？ 设计意图：培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。 2 师生活动：师生交流互动。 作文： 踮起脚尖 （1）夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一 家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然 穷，却仍是不愿低头。 （2）在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标， 我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三下学期了，高考是我实现人生梦想的转 折点。 （3）唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是 那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连 这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。 （4）不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我 不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。 （5）门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、