校本课题初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究.docVIP

PAGE PAGE 14 PAGE PAGE 14 南和县和阳镇中学 校本课题“初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究” 申请立项表 学校 和阳镇中学 立项课题 初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究 申请人 张彦卿 课题组负责人 张彦卿 课题组成员 全体物理老师 申报时间 2011年3月 结题时间 2011年4月 急待解决或改 善的问题 课程改革以来，教师们在教学方式上进行了一些积极的探索，努力引导学生改变传统的以被动接受为主的学习方式，强调学生自主、合作、探究等多种学习方式，使学生的学习热情有了一定的提高，学生学的时间明显增加。但我们也发现，学生在自学、合作与探究的学习活动中，存在着形式化、模式化的倾向，致使学生的学习效率低下 问题成因及相关因素 分析 1、学生学的目标存在模糊性。 2、学生学的方式存在随意性。 3、学生学的评价存在滞后性。 行 动 计 划 3月4日3月6日 选题阶段 3月7日3月 3月16日3月25 3月26日4月15日 4月16日 预期成效及成果形式 通过本课题的研究，更新教师教育观念，转变教学行为，提高育人质量。激发学生学习的兴趣，引起学生的思考，从而提高课堂效率。 在研究结束后，能形成一套行之有效的方法，并撰写成论文进行推广。 校本研修总结报告 ——关于初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究 一、问题提出的背景 课程改革以来，教师们在教学方式上进行了一些积极的探索，努力引导学生改变传统的以被动接受为主的学习方式，强调学生自主、合作、探究等多种学习方式，使学生的学习热情有了一定的提高，学生学的时间明显增加。但我们也发现，学生在自学、合作与探究的学习活动中，存在着形式化、模式化的倾向，致使学生的学习效率低下，具体表现在： ? 现象1：学生学的目标存在模糊性。 有的课堂强调学生自主学习，但没有给学生提出明确具体的学习目标，学生学习时不明确自学要达到什么具体的目标，可以通过哪些自主学习方式来达到，致使学生的自学流于形式。如有的课堂安排学生自学就是老师事先将书上的学习内容以填空、选择的形式发给学生，学生先学就是对照书本找答案。老师后教就是对答案，或者还是按照原来老教法再讲一遍。学生的学成了不需要动脑的体力劳动，学习能力和学习水平并没有得到相应的提高；又如有的课堂让学生先看书再提问，学生简单浏览一下课本，就提出一些低层次的问题，有的问题甚至是与本节课无关的内容。 现象2：学生学的方式存在随意性。 有的课堂强调学生合作、讨论、探究等方式进行学习，但学生不明确这些学习方式与学习目标之间的关系，不能根据学习目标来合理地选择学习方式，充分发挥各种学习方式的功能，而只是被动去接受老师给他安排好的学习活动，致使学生的学习方式流于形式。如有的课堂强调小组合作学习，强调展示提高，但小组合作的内容是否合理？时间是否恰当？哪些内容需要哪些学生来展示？等等，由于对这些过程没有认真引导，存在随意性，致使学生的合作与展示也流于形式，学生不经独立思考就要讨论，小组合作成为优等生进行粗糙思维活动的天地；同时又使学业处在中等和中等以下学生沦为旁听生。在讨论交流中，又因没有一定的选择，变你说我讲，半斤八两，学习活动在低水平中进行，时间在教师与学生的忙忙碌碌中被大量的浪费，学生缺乏独立思考的能力和思维能力的训练。 现象3：学生学的评价存在滞后性。 有的课堂只强调了学生的学，但没有即时对学生学的过程和效果进行评价和调控，学生不能自主地评价自已学的怎样，更不能即时矫正自已的学习行为，不知道哪些真懂了，哪些还不完整，而只是被动地在课堂结束后通过作业来评价。如有的课堂只强调了学生的学，但学的内容和学的方式都是整齐划一的，教师也只是通知提问几个尖子生来了解学生学的情况，致使大多数学生只是作为尖子生的陪学，教师更没有给学生自我评价和自我调控的时间和空间，致使学生评价学习的能力不能得到提高，从而不能有效地调控自已的学习。那么如何解决上述三方面的问题，使学生的学落到实处呢？在教学实践中，我们基于学生的学习行为，采用了目标导学，学法导引，自主评价来帮助学生明确具体的学习目标，采用恰当的学习方式，实行自主的评价调控，从而提高学生学的效率。 二、课题研究的目标 （一）总结课堂教学情境中开展中学生学习活动的价值、意义及特点并形成相关理性认识。 （二）改革教学设计、教学结构、学习方式，总结提高学生自主、合作、探究等多种学习方式的原则、策略、方式、方法等，力争形成有较强科学性的实践操作模式。 （三）促进研究对象的和谐发展，促进学校教学质量的提高。 二、研究步骤： 1．建立主题教研组织机构 2．主题的论证，理论学习 3．集体备课，确定课例 4. 集体研讨，总结成果 5．推广成果，服务于教学 三、预期