人教版小学二年级语文《找春天》教学设计课件.docVIP

《找春天》教学设计 潜山县痘姆中心小学徐惠萍 教材简介 本文是一篇语言优美、 意境丰满、 充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读 着,我们仿佛感受到了春天的气息。 《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在 阅读中积累词语? ? 通读儿歌 ? ? 感受语言的优美。所以 ,本课秉承着“读写并 重,言意兼得”的思路进行设计:“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和 写字、写话能力的培养 ,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境 ,感受意境美、语 言美 ;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言 ,在想象、朗读、补白、欣赏中体会 语言的意境 ,领会其中的情与趣 ,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩 , 同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。 课前准备 1.制作多媒体课件 (歌曲《春天在哪里》 ,文字课件 )。(教师) 2.生字卡片、生词卡片。 (教师) 3.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。 （学生） 4.在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。 （学生） 学习目标 1、会认14 个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投 身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投 身到大自然怀抱中去的情趣。 2、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学过程 一、播放歌曲 ,导入新课 1.播放歌曲《春天在哪里》 。 2.交流 :课前 ,老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天 ,你们找到春 天在哪里了吗?(自由交流 ) 3.揭题：是的，春天来了 !她已经悄悄来到我们的身边，像个害羞的小姑娘， 遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去 “找春天” 吧！（板书课题并指导朗读课题— — 找春天） 【设计意图 :未有曲调先有情 ,借助曲调情更浓。 这样设计导入的目的有两个 : 是通过《春天在哪里》拉近文本与生活的距离 ,使学生在轻松活泼的歌声中开始 了对新课的学习。二是通过交流各自寻找的春天 ,让学生体会找春天的乐趣 ,体验 发现的快乐 ,培养学生的观察能力 ,同时也适当训练学生的语言表达能力。 二、检查预习 1、了解预习情况 师：课前我们已经预习了课文。 在预习中你都解决了什么问题？ （指名回答） 2、检查生字读音。 （1）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】 ，引导学 生说记字的方法。） （2）出示生词。（采取各种形式读） （3）出示带本课词语的句子。 ◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ◆小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ ◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ ◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 ◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 ①学生自由读。 ②指名读句子。（一个学生读一句， 读完把生词读两遍。 在读的过程中正音） 【设计意图 :《语文课程标准》倡导识字教学重在教给学生识字方法 ,鼓励 学生运用已有的生活经验 ,用自己喜欢的方式识字。本环节的教学设计中 ,教师 紧扣“会读、会认 ”两个要求 ,鼓励学生运用多种识字方法 ,并结合生活实际自 主识字。】 三、多种形式读 1.自读《找春天》。 2.个别读：我来寻找我们班的朗读者，有请第一排的同学来做朗读者。 师评价： （1）声音好听，像小鸟一样。 （2）一个错误都没有，太棒了！ （3）好，我喜欢。 （4）好极了 （5）还有这样的音符啊，真好听。 3.齐读最后一段。 4.师：这篇文章有三个词语很特别：遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚，这 三个词语有什么共同点？像火眼金睛一样（是 AABB 的） 师：说的真棒，这样的词语读起来特别好听。读书有三种层次：最差的是 念，高一点的是读，正确流利有感情就是读。而最高的是诵，其实就是朗读。刚 才我们只是读，那现在就要努力做到从读到诵。 5.个别读“春天来了，春天来了” 师：为什么写两个，不啰嗦吗？ 要怎么读呢？（第一个轻，第二个重） 为什么这么读呢？ （第一个“春天来了” 不确定春天来没来， 而第二个“春 天来了”确定春天真的来了。 ） 6.同桌间配合读：一个捂嘴巴读，另一个手张开读。 7.师：什么是朗诵？就是读出情感变化，读出声音的变化。喜欢这样的朗读 吗？ 8.个别读第二段 师：去找春天的心情怎么样？从哪里看出来了？ 生：冲、脱、奔、去寻找 师：指导书写寻 师：这些字是读快还是读慢？（读快） 师：是啊，读快。这样才能表达出兴奋急迫的心情。齐读这段话 师评价：小脸都涨红了，真是很急迫地要找到春天。 9.师：找生读第三段。害羞，能做个害羞的动作吗？害羞的羞怎么写呢？上 面是一个“羊”，羊尾巴歪了想把什么遮住呢？（丑）中国汉字就是这样有趣， 羊尾巴把丑的地方遮住了就是害羞，小朋