第五章电流与电路全章教案教学教材.docVIP

1 教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 化学 年 级 九年级 教学形式 实验课 教 师 李冠婧 单 位 新乡市第三十中学 课题名称 二氧化碳的性质 教学目标 [知识目标]： 1、从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。 2、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。 [能力目标]： 1、通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神。 2、培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。 [情感、态度与价值观]： 1、通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。 2、培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物，激发学生学习化学的热情。 3、通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。 教学过程 观看温室效应危害的录像，引课，同时提高大家的环保意识。 总结二氧化碳的物理性质。 颜色 状态 气味 密度 溶解度 干冰 无色 气体 无味 比空气大 = 1 \* GB2 ⑴讨论二氧化碳是否溶于水，做探究试验一。 步骤 现象 结论 向装入二氧化碳的矿泉水瓶中注入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，用力振荡。 瓶子变瘪了。 二氧化碳可溶于水。 = 2 \* GB2 ⑵继续完善二氧化碳的物理性质，并介绍干冰。 颜色 状态 气味 密度 溶解度 干冰 无色 气体 无味 比空气大 可溶于水 易升华 做探究实验二，探究二氧化碳的化学性质。 步骤 现象 结论 点燃蜡烛，放入烧杯，沿烧杯壁倾倒二氧化碳。 上层蜡烛后灭，下层蜡烛先灭。 二氧化碳密度比空气大，既不燃烧也不支持燃烧。 由此实验得出二氧化碳的第一个化学性质： 二氧化碳的化学性质 一般情况下，二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧。 五.探究实验三，老师演示实验，继续探究二氧化碳的化学性质。 步骤 现象 结论 1.向紫色花上喷洒醋酸 花变红色 醋酸能使石蕊试液变红 2.向紫色花上喷洒水 花不变色 水不能使石蕊试液变红 3.将花放入盛有二氧化碳的集气瓶中 花不变色 二氧化碳气体不能使石蕊试液变红 4.将花喷水后再放入二氧化碳的集气瓶中 花变红色 原因： 原因：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使石蕊试液变红色。 CO2＋H2O＝H2CO3 探究实验四，让学生们自己亲自感受生成碳酸的过程。 步骤 现象 原因 向溶有二氧化碳的溶液中滴入石蕊试液 溶液变红色 二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使石蕊试液变红 将变红的溶液取出少许放入试管中加热 溶液变紫色 碳酸不稳定，加热分解，二氧化碳从溶液里逸出 从而得出二氧化碳的第二点化学性质： CO2与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊试液变红色。 CO2＋H2O＝H2CO3 碳酸不稳定： H2CO3＝CO2 ↑＋H2O 探究实验六，继续探索二氧化碳的奥秘。 步骤 向澄清的石灰水中吹入二氧化碳 现象 澄清的石灰水变浑浊 原因： CO2＋Ca（OH）2＝CaCO3↓ ＋H2O 此反应常用来检验二氧化碳气体 得出二氧化碳的三点化学性质： 二氧化碳的化学性质 1.一般情况下，二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧。 2.CO2与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊试液变红色。 CO2＋H2O＝H2CO3 化合反应 碳酸不稳定： H2CO3＝CO2 ↑＋H2O 分解反应 3. 二氧化碳与澄清石灰水反应： CO2＋Ca（OH）2＝CaCO3↓ ＋H2O = 7 \* CHINESENUM3 七. 讨论二氧化碳的用途，让学生提前查阅资料并回答。 工业原料、人工降雨、致冷剂、灭火、农业上 气体肥料、生活中储藏粮食、水果、蔬菜，航天上合成叶绿素生产粮食。 板书设计 二氧化碳的化学性质 1.一般情况下，二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧。 2.CO2与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊试液变红色。 CO2＋H2O＝H2CO3 化合反应 碳酸不稳定： H2CO3＝CO2 ↑＋H2O 分解反应 3. 二氧化碳与澄清石灰水反应： CO2＋Ca（OH）2＝CaCO3↓ ＋H2O 作业或预习 会背写出本节课有关二氧化碳性质的化学方程式； 预习下一课内容并画出重点。 自我评价 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：