《白鹭》教案设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《白鹭》教学设计 一、教材解读 　　 《白鹭》是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。全文条理清楚，共10个自然段，“总—分—总”结构。第1自然段为第一段，总写“白鹭是一首精巧的诗”；第2-5自然段为第二段，具体从颜色、身段写白鹭的精巧；第6-9自然段为第三段，写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味无穷；第10自然段为第四段，总写“白鹭是一首韵味无穷的诗”。全文首尾呼应，结构完整，写出了白鹭的外形和活动之美，语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。全文看似状物,读来却优美如诗，是一曲自然美的颂歌。 　　 二、教学目标 　　 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 　　 2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 　　 3、通过本文学习，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。 　　 三、重点难点 　　 结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思是本课时的重点，也是难点。 　　 四、设计理念　　 特级教师于永正曾经说过：“语文的实践是什么？听说读写，尤其是读和写！”因此语文教学中既要让学生借助阅读实践，读中品味白鹭如诗如画的美，又要创设情境让学生喜于表达，乐于写作。从而让学生在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。　　 五、设计思路 　　 阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟 重积累 重运用”。本课的教学设计，通过对关键词语、重点句子的品读、吟诵，领悟内涵，积累语言，表达情感，深入理解、体会白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵味无穷的诗”。 　　 六、教学过程　　 第一课时　　 教学内容及要求简述：　　 引导学生整体感知课文，能正确流利地朗读课文，指导学生自主学会本课的生字词，并学习白鹭外形精巧部分，即课文的第1——5自然段，领悟白鹭的形体美。　 一、 谈话导入。 1.出示法国作家罗丹的话：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。 2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？ 这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。? 出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。）其实，许多伟大的作家就是善于从那些平凡普通的事物中发现不一样的美，比如郭沫若老先生就能够从平凡的白鹭身上发现它的美丽，让我们一起去欣赏一下吧！（板书课题：白鹭）? 他以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课《白鹭》 二、感知课文内容。 1.听读课文。 作者笔下的白鹭给你的第一印象是什么？ 2.自主探究 （1）你从课文哪些地方可以看出白鹭美得像一首诗？谈谈你的理解。 （2）学生汇报 教师适当点拨 体会白鹭外形的和谐美： A.（师播放白鹭以及白鹤、苍鹭朱鹭的图片）引导学生感受白鹭的美：精巧。 师点拨：作者拿白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭作比较，这样写有什么好处呢？ （更突出了白鹭的身段大小是那样的恰到好处） B. 第 5 自然段： 这一段是从哪些方面描写白鹭的？美在哪里？有没有缺点？文章里是怎么写的？ 重点语句：增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白， 深一点儿则嫌黑。（从这句话中你体会到了什么？） 教师出示： 战国时宋玉在《登徒子好色赋》中写一位美丽少女时是这样描写的：“ 东家有子，增一分则太长，减一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。 ” 用来形容人美得恰到好处，不能有丝毫变化，否则就不够完美。郭沫若就借鉴了这种方法来描写白鹭，这样写你觉得妙在哪 ? （设计意图：便于更好地让学生理解“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白， 深一点儿则嫌黑。”的含义，从而体会白鹭的完美、协调、精巧。） 练习读一读这句，读出白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，形体美得恰到好处。（学生练习品读） （设计意图：在读中体会白鹭的完美，体会白鹭外形的和谐美） 过渡：课文中除了描写白鹭外形的精巧之外，还有哪些地方体现了白鹭的美？ 体会白鹭钓鱼的画面美： C.合作探究：第6自然段中，如果把“钓”换成“啄”字可以吗？好不好