增强二次备课意识构建及时反馈课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 增强二次备课意识构建及时反馈课堂 　　在新课程下如何“提高课堂教学有效性”，一直是许多教育工作者热议的话题。那么“提高课堂教学有效性”是以教师是否备好课，教学预设内容完成的多少，教师上课是否顺利，是否完整作为评判标准；还是在备好课的前提下，真正把握学生在课堂教学中的反应，重视师生在课堂互动中学生在过往知识上暴露出的问题，有效进行二次备课，及时地进行梳理、纠正和完善，利用课堂教学及时互馈的特点真正实现教学的有效性。笔者认为真正课堂教学的有效性应是建立在关注学生知识成长和人格成长的人文背景下的课堂教学。课堂是教学的动态过程，它充满着不确定性，正如布如姆所说：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”课前的备课只是对课堂教学的预设，但动态的课堂却仍律动着让教师无法预知的意外，无论教师做了多么自以为详尽且巧妙的设计，在面对课堂的主体——学生，一群富有生命力与创造力的精灵时，教师是选择按照我们的预设完成教学，还是在课堂教学中利用及时的互馈把课堂教学带向效果的最优化。在笔者看来，课堂的这种多变性与复杂性正是教学的魅力所在。 　　一、课堂教学教师的“背课”现象 　　所谓“背课”，即是教师以完成所谓教学任务，课堂不出差错，顺利进行为目标，参照备课教案，不给“意外”留机会，不管学生的课堂状态如何的背教案教学过程。笔者在公开课和示范课中经常感觉到这种“背课”教师的