25伯牙绝弦教案设计(曹）研究报告.docVIP

1 《伯牙绝弦》 教学设计 休宁县海阳二小 曹志诚 教学目标： 1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。 3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学重点： 1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。 2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 教学课时：一课时 一、引入文言文 师：同学们，五年级时我们学习过一篇文言文，你们还记得吗？谁来背一背？请一生背《杨氏之子》。 师：真不简单，隔了这么长时间，你们都还记得。现在咱们啊，又遇到一篇文言文，叫“伯牙绝弦”(板书课题：25 伯牙绝弦)。读课题 ，注意“弦”的写法和读音。 师：这个故事流传两千多年，我们可得好好地读读它。（PPT出示 读读文言文） 二、 读读文言文 1、生自读。 师：（PPT出示）自读两遍课文，第一遍，读准每字字音，第二遍读出语句的停顿。听懂了吗？（稍停一秒），好，开始。师巡视。 2、请一生个别读，两个为好。师教学重点在读准字音，节奏把握可稍后些。 3、师：请大家看屏幕，文言文朗读讲究节奏，下面把节奏送进去，看看效果会不会不一样，你们（停顿一秒）愿意听吗？出示节奏，生读。 4、多种形式读。 师：下面再请一位同学大声读。（生读完一句，老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。）真是位会听的孩子。请男女比赛读一下。 5、导入下一步教学。 师：真好，课文读准了。那你说咱接下去该干什么呢？ 生：理解课文。 师：那就要读通文言文（PPT出示） 三、读通文言文。 1、对读全文 师：教材里放了不少的注释，请同学们迅速浏览课文下的注释。生快速浏览。PPT出示：结合注释读通文言文。生读课文。 2、师：好了，现在啊，老师出几个字考考大家，看看你们理解了吗？辨析字意。（PPT出示：鼓） 3、课文中有一个字反复出现，迅速浏览课文，找出这个字。出示“善”字。 4、我们再来看“哉”和“兮”，去掉这两个词读一读。再来读读“大风起兮云飞扬”“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。 5、小结：你们看，有的时候，文言文中一个字相当于今天的一个词，有时候一个字还多义，多解，语气词的运用能增强语言的韵味，所以我们得读出来文言文的节奏。 6、出示这两句，再指名读一读这两句。 7、简单评价后，齐读。 四、品读文本 1、高山流水觅知音 师：常言道，书读百遍，其意自见，课文中从哪些地方看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？快速浏览课文，划出相关语句。 伯牙所念，钟子期必得之。 伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。” 志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河。”（PPT依次出示上述语句） 师引言：读…… 再读…… 三读…… 师：是啊，他们二人就在这青山绿水间一唱一和啊。 师：用咱们现在的话，伯牙鼓琴想到了高山，钟子期就—（好像看到巍峨的泰山） 师：伯牙志在流水——（钟子期就像看到了浩荡的江河。） 师：伯牙是个音乐家，他的琴声肯定不仅仅是高山、流水，还会表现哪些景色呢? 师提醒：皎皎明月；皑皑白雪；芳草萋萋；萧萧竹叶；微微清风…… 师：（PPT出示一唱一和的填空，出示完毕后）我做伯牙，谁来做钟子期呢？ 如果此时你是子期，伯牙鼓琴，志在高山，你一定感受到了那峨峨泰山，于是你赞叹（生：“善哉，峨峨兮若泰山！”）伯牙鼓琴，志在流水，你一定感受到了那洋洋江河，于是你赞叹（生：“善哉，洋洋兮若江河！”）伯牙鼓琴，志在明月，你一定感受到了那皎皎明月，于是你赞叹（生：“善哉，皎皎兮若明月！”）伯牙鼓琴，志在清风，你一定感受到了那徐徐清风，于是你赞叹（生：“善哉，徐徐兮若清风！”） 师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。伯牙所念—— 生：钟子期必得之。（PPT出示：伯牙所念，钟子期必得之。） 师：从刚才的对答中咱们对这句又读出了什么？ 生：伯牙心里想什么，钟子期一定会想得和他一样。 师：从句子中哪个字读出“一定会”？ 必。 师：（PPT出示变了色的“必”）请你将一定会的感觉送进这个句子中读一读。请一生读。 师：真是确信无疑啊