在语文教学中教师要善用学生的“错误”.docVIP

PAGE PAGE 1 在语文教学中教师要善用学生的“错误” 　　【摘要】教学过程是学生认识和发展的过程，是学生从不懂到懂、不会到会、人格不完善到逐步完善的过程。在这个过程中，学生就是在“出错”、“纠错”的探究体验中，不断获取知识，提升能力，发展思维的。 　　【关键词】语文课堂；巧用“错误”；促进发展 　　作为教师，应当正视学生的错误，努力从学生的角度去了解、分析其背后的学习障碍；同时，更应当敏锐洞悉“错误”的价值，充分挖掘“错误”的潜在资源，以学定教、顺学而导，让课堂因“错误”而精彩纷呈，让语文教学因“错误”而诗意盎然。 　　1.利用错误，寻找情趣 　　学生有了错误，要给足学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点，要站在学生的角度，创设情趣性的教学情境，“顺应”他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。 　　2.捕捉错误，收获意外 　　我们要善于捕捉学生的错误，面对学生错误的回答，即时增补环节，“放大”错误，并把它拓宽深化，就能使许多不曾预约的精彩不期而至。正因为有学生的出错，才会有教师的点拨、引导，才会有师生间的研究、创新。 　　例如《滥竽充数》教学片断： 　　生1：老师，我觉得南郭先生其实也挺聪明的。 　　师：（诧异的表情）聪明？为什么？ 　　生1：南郭先生虽然不会吹竽，但