高三,我这样关注“隐性生产力”.docVIP

PAGE PAGE 1 高三,我这样关注“隐性生产力” 　　又一届高三学生即将面临高考，他们普遍存在这样的矛盾心理：一方面是想雄心勃勃、斗志昂扬地迎接新挑战，但另一方面又感到压抑、无奈甚至恐惧。如何帮助高三学生调节好心理状态，带领整个班级在轻松、愉快、和谐的氛围中迎战高考，要让高三成为高中生活中最精彩而又最成功的压轴戏，除了学校的有效管理和师生的共同努力等显性因素外，许多隐性因素也发挥着重要的作用。我把这些隐性因素称作“隐性生产力”，主要做法有以下几个方面。 　　一、营造刚柔相济、温馨愉快的教室文化 　　不少班级在进入高三时会重新布置一下教室，营造有别于基础年级的教室文化氛围，我们班也不例外。但我们的教室氛围绝对不是剑拔弩张，而是紧张中有温暖与和谐。 　　班委会在全班广泛征集建议，经过讨论与筛选，最终确定教室的文化主题为“翻开人生崭新的一页”，教室后墙上，这行红字相当醒目。标题下面是一幅图片，其背景是国内外知名高校的大门，排列不呆板，错落有致。是啊，人生就是一本书，如今我们翻到了高三那一页，得认真书写。在前面黑板的上方，有两块横幅标语是“仰望星空”“脚踏实地”。教室南侧的墙壁上做了张贴栏，用来张贴光荣榜和优秀作业。我们的光荣榜除了表扬总分和单科名次靠前的，还设有进步奖、突破奖、最佳答卷奖、最少低级错误奖等，总之“想方设法”地让尽可能多的同学榜上有名。教室的北侧张贴三个竖向的条幅，标语的内容不固定，针对班级不断变化的情况定期更换。 　　我们在饮水机旁放了一只储物箱。储物箱内给每一位任课教师准备了一个水杯，还有润喉片、厕纸和纸巾等。因为我们的教室在五楼，而教师办公室在一楼和二楼。这样，老师下课后无需上下攀登回到办公室，可以在教室就地休息，顺便解答同学们的疑问。储物箱的盖子上贴了一张纸，上面写着“老师，您辛苦啦！”还有全班同学的集体签名。老师们开玩笑说：这是同学们“哄着”我们多在班级陪着大家啊！ 　　此外，同学们还买了一些易于管理的小盆景放在窗台上，甚至还养了金鱼和小蝌蚪。课间看看这些有生命的东西一天天长大，可以很好地调节情绪，去除疲惫感。 　　高三生活本身比较枯燥、紧张，教室环境和氛围应该能起到一定的缓冲和调节作用，不宜过于压抑和沉重。我不提倡这样的标语：“三载苦读厉兵秣马拼北大，十年寒窗破釜沉舟为清华。”“奋斗一年，幸福一生。”高考是人生之路的一个重要驿站，能成功当然好，但如果失败也不至于一辈子不幸福；人的一生是奋斗的一生，哪能过了高考就偃旗息鼓呢？这样的标语过分强调了高考的重要性，不利于引导学生树立正确的人生观和价值观。笔者提倡功利性淡一点的标语，比如：“细节决定成败。”（提醒学生注意细节，养成细心的习惯）“博学笃志，厚积薄发。”（提醒学生终身学习、注意积累）“不比智力比努力，不比起点比进步。”（提醒学生非智力因素的重要性和有发展的眼光）如此等等。 　　二、创造张弛有度、幽默轻松的学习氛围 　　尽管高三学习紧张，我们仍然坚持上好每一节班会课。班会课是学生的舞台，围绕一个既定主题，大家各抒己见，在争论中思维碰撞。笔者的英语课堂也延续了基础年级的做法，把课前3分钟留给学生，他们可以用英文讲笑话、表演、演讲、猜谜、唱歌等，形式不拘，精彩就行。短短的3分钟能让学生很快进入学科思维状态并调动上课的积极性。此外，课间讲笑话、播放幽默短片和舒缓的音乐都可以有效地缓解紧张情绪，调节身心。 　　笔者着重介绍一下我们的“一枝独秀”活动。具体做法是：利用每天晚自修前的5分钟，由一名同学上台自由发言。发言内容包括说自己、说班级、说身边事或天下事、推选下一个发言的同学并说出理由。该活动获得了意想不到的成功。给大家举两个例子： 　　第一个例子是顾春旭同学，他谈了到南京参加自主招生考试的经历。临进考场时，他发现忘记带橡皮了，于是向在另一考场的同学借。他带了一把小刀前往，准备从对方的橡皮上切下半块。谁知同学竟拿出了一整块橡皮送给了他，原来同学准备了两块橡皮。这件事给了他莫大的启示：凡事如果做双倍的准备，想不成功也难啊！ 　　另一个例子是邱晓峰和黄琦同学。那天，邱晓峰动情地谈到了对爸爸的体谅和佩服之情：每当自己要懈怠偷懒时，只要想起爸爸因长期劳作而变形的双手，他就立即重振精神。他的发言情真意切，令人动容。他推荐黄琦同学下一个发言，原因有二：第一，黄琦最近进步很大；第二，他自己已经通过了复旦大学的自主招生考试，而黄琦参加上海财经大学的考试，以3分之差落榜了。他希望黄琦同学继续努力，高考考进复旦或者上海财大。第二天，黄琦同学的发言又让全班好好感动了一回。这个平时特立独行又多愁善感的男孩，他感谢邱晓峰，在关键时刻给了他最及时的鼓励和最真挚的友谊！他大声告诉同学们“我貌似孤傲，其实很在乎大家，很爱这个班集体”。两位同学在讲台前深情拥抱，感人的镜头在大家的脑海中