高校实验教学队伍的激励机制研究.docVIP

PAGE PAGE 1 高校实验教学队伍的激励机制研究 　　[摘要]阐述了高校实验教学和实验教学队伍建设的重要性，探讨了实验教学队伍中存在的问题，提出了激励实验教学队伍的若干措施，如优化实验教学队伍结构、提供学习、培训及对外交流的机会、职称晋级机制和科学的激励机制等方面，以充分调动实验教学队伍的积极性。 　　[关键词]实验教学实验教学队伍激励机制 　　一、引言 　　实验教学是高等教育的重要组成部分，而实验教学队伍是高等学校实验教学、科学研究、实验室建设与管理等方面的一支重要力量，建立一支综合素质高、结构合理、相对稳定的实验教学队伍是保持实验室可持续发展战略的关键，也是保证高校人才培养的关键。 　　教育部教高[2005]8号文，“学校重视实验教学队伍建设，制定相应的政策，采取有效的措施，鼓励高水平教师投入实验教学工作。建设实验教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定，结构合理的实验教学团队。建立实验教学队伍知识、技术不断更新的科学有效的培养培训制度。形成一支由学术带头人或高水平教授负责，热爱实验教学，教育理念先进，学术水平高，教学科研能力强，实践经验丰富，熟悉实验技术，勇于创新的实验教学队伍。”[1]因此，加强实验教学队伍的激励机制的研究具有重大的理论意义和现实意义。 　　二、高校实验教学队伍的重要性 　　实验教学队伍由专职实验教学队伍和兼职实验教学队伍构成。专职实验教学队伍由实验教师（实验指导教师）、实验技术人员和实验室管理员组成。实验教学队伍是高校教学、科研不可或缺的重要组成部分，这支队伍不但直接参与面对学生的教学实验和科研工作，而且还承担了实验室建设与管理方面的诸多工作任务，是实验教学、科研、实验室建设与管理的一支骨干力量。在高校的人才培养、科学研究以及服务社会三大任务中发挥着重要作用[2-3]。 　　在教学方面，实验教学与理论教学一起构成大学教学的有机整体，实验教学队伍与教师队伍共同组成了高校教学、科研的配套梯队，二者相辅相成，缺一不可[5-6]。在科学研究方面，这支队伍同样也发挥着重要的作用，如果没有一支高素质的实验教学队伍，即使有高性能的仪器设备，也难以取得高质量的科研成果。在创新人才培养方面，由于实验教学所具有的直观性、综合性、探索性和实践性，使得实验教学较理论教学在培养学生的创新精神和实践能力方面有着更为重要的作用。可以说，一支高素质的实验教学队伍在实验教学、科学研究、实验室建设与管理以及培养学生的创新精神与实践能力方面有着不可替代的重要作用。因此，建立一支结构合理、素质优良、人员精干的实验教学队伍，是实验室建设的关键，也是提高教学质量，完成人才培养的保障。 　　三、高校实验教学队伍的现状 　　（1）队伍地位不高。由于受传统教育思想的影响，在大多数高校，重理论教学、轻实践教学的观念依然根深蒂固。实验教学队伍没有受到应有的重视，在高校中的地位和作用也没有得到充分认识[7]。特别是在职称评定、评奖、晋级等方面，实验人员总是排在后面，觉得在教辅岗位上低人一等。 　　（2）自身建设薄弱。由于历史和观念的原因，实验教学队伍的自身建设受到了极大的影响。实验室日常的维护工作十分琐碎，杂事较多，致使长期在实验室工作的人员习惯于应付日常工作，缺乏创新和进取精神，除了维持实验室设备正常运转外，对自身的业务水平要求不高，对新知识、新技术不愿学习，久而久之，就会感到工作枯燥乏味。由于大部分新建实验室招聘的都是年轻实验教师，且是坐班制形式，成天面对一大堆机器，甚至有与世隔绝的感觉，造成极大的厌烦情绪。 　　（3）队伍结构不合理。高校实验教学队伍的结构性问题十分突出，人才短缺。学科带头人、教授、博士作为实验人员者极少。实验教学队伍中专科、本科学历的较多，造成学历结构不合理；具有初级职称和中级职称的人员较多，具有高级职称的人员较少，职称人数比例不合理；实验教学队伍中普遍存在着年龄老化、中坚缺乏、后继乏人的不良现象，年龄结构不合理；实验教学队伍中老人退休后，专才少，一专多能的更少，知识面不够宽，知识结构不合理；仪器设备的维修人员缺乏等问题也十分普遍。 　　（4）培养工作非常薄弱。与师资队伍相比，实验教学队伍的培养工作显得非常薄弱，从学校、学院到实验室，各级都缺乏对实验人员培养的规划和措施。实验教学队伍很少有机会得到较为系统的本专业方面的培训。 　　（5）缺少发展规划。高校在制定修改学校队伍建设规划时，往往仅对师资队伍建设制定各时期的发展规划，而未对实验教学队伍的发展提出过具体规划。国家和学校都非常重视教学和科研队伍的建设，如有：“长江学者”、“科研团队”等名目繁多的项目，但尚未听说有针对实验队伍方面人才建设的项目。在师资力量培养方面，教师有学术带头人、骨干教师，实验队伍没有。特别是在职称评定、岗位津贴等方面，实验人