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理论前沿 共创性学习：一种集体智慧的进化 共创性学习：一种集体智慧的进化* 于文浩1,2 华东师范大学 职业教育与成人教育研究所 上海 （1. ， 200062; 伊利诺伊大学厄巴纳 香槟分校 教育政策 组织与领导系 美国伊利诺伊州 2. - 、 ， ） 共创性学习 已引发了国际学者对学习理论的革新性思考 该理论最初由芬兰学者 ［摘 要］ （Expansive Learning ） ， 提出 共创性学习强调作为共同体的学习者 文化的转型以及新理论概念的创生 该研究首先借助学 Engestr觟m ， ， 。 习隐喻的划分对共创性学习进行定位 然后对共创性学习的起源和意义进行探讨 对其过程和阶段进行了描 ， ， 述和分析 并对共创性学习的形成性干预研究进行了阐释 最后阐明了其形成机制 本质特征 演变过程等问 ， ， 、 、 题。 学习隐喻 共创性学习 创新与变革 集体学习 ［关键词］ ； ； ； ［中图分类号］ ［文献标识码］ [文章编号] — （ ） — — G40-057 A 1672 0008 2012 02 0028 08 学习 无疑是我们社会中重要的关键词 不管是在学术 会实践 它把学习比拟为创造性的探究过程 这个过程中创 “ ” ， ， ， 界还是日常生活中 这个词几乎挂在每个人的嘴边 心理学 生了新的思想 工具和实践 初始知识在这个过程中要么被 期 ， 。 、 ， 9 家 认为学习是 一个人由于经验积累引起的在 充分地丰富了 要么被根本性地改变了 知识创造的隐喻更 0 Gagné （1985） “ ， 。 2 知识 行为 或态度 上所发生的相对持久的改变 这一观 倾向于关注创建能促进知识创新的社会结构和协作过程 第 、