【创新设计】高中生物 6-4生态系统的稳态及其调节名师优质课件 浙科版必修3.pptVIP

课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 第四节 生态系统的稳态及其调节 课程标准 1．举例说出生态系统中的信息传递。 2．阐明生态系统的稳定性。 课标解读 1．简述生态系统的稳态，感受生态系统和谐、匀恒、统一之 美。 2．举例说明生态系统的自我调节过程，探讨提高生态系统稳 定性的措施。 3．认同生态系统稳态的重要性，关注人类活动对生态系统稳 态的影响。 生态系统的稳态 稳态及原因：生态系统内部的_________彼此相互协调，保持稳定。生态系统的稳态由_________来实现的。 调节方式：_____调节。 (1)反馈调节：当生态系统中的某一成分发生变化的时候，它必然会引起_________出现一系列的相应变化，这些变化最终又反过来影响_____发生变化的那种成分，这个过程叫反馈调节。 (一) 1． 2． 所有成分 自我调节 反馈 其他成分 最初 (2)类型 ①负反馈：最常见，反馈的结果是_____和_____最初发生变化的那种成分所发生的变化，使生态系统保持稳态。 ②正反馈：很少见， _____最初所发生的变化，其作用常常使生态系统_____稳态。 生态系统的发展趋势：在自然条件下，总是朝着物种_______、结构_______和功能_______的方向发展。 正确处理人与自然的关系 人类生存和发展的基础：保持生态系统____________的稳定。 人类的活动与稳态的关系：人类的活动除了要讲究_____效益和_____效益外，还必须特别注意_____效益和_____后果，以便利用自然的同时能基本保持_______的稳态。 (二) 1． 2． 3． 抑制 减弱 加速 远离 复杂化 完善化 结构和功能 经济 社会 生态 生态 多样化 生物圈 [思维激活] 决定生态系统自我调节能力的大小主要与生态系统的哪些成分有关？ 提示　生态系统中生产者与消费者，特别是消费者的类群复杂化程度，将决定食物链、食物网的复杂化程度进而决定自我调节能力的大小。 生态系统的一个重要特点就是它常常趋向于稳态，使系统内部的所有成分彼此相互协调，保持稳定。 (1)结构的相对稳定：生态系统中动、植物种类及数量保持相对稳定。变化如上图所示： 1．对生态系统的稳态的理解 (2)功能的相对稳定：生物群落中物质和能量的输入量与输出量保持相对平衡。 (3)生态系统的稳态是系统内部自我调节的结果，这种自我调节主要是依靠群落内部种间关系及种内斗争来实现的，调节能力大小如下表所示： 生态系统成分 食物网 自我调节能力 越多 越复杂 强 越少 越简单 弱 生态系统通过反馈调节达到其稳态。反馈调节分为正反馈和负反馈两种。其中负反馈调节在生态系统中普遍存在，是生态系统自我调节能力的基础，也是生态系统的主要调节方式。两者比较如下： 2. 生态系统的自我调节——反馈调节 比较项目 正反馈 负反馈 模型图解 调节方式 加速最初发生变化的那种成分所发生的变化 抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化 结果 常常使生态系统远离稳态 有利于生态系统保持相对稳定 实例分析 已污染的湖泊污染加剧 草原上食草动物与植物的平衡 (1)控制生态系统的干扰程度，对生态系统的利用应该适度，不应该超出其自我调节能力。 (2)对人类利用强度较大的生态系统应实施相应的物质和能量的投入，保证生态系统内部结构和功能的协调。 (1)实验目的 ①初步学会设计并制作小生态瓶。 ②学会观察生态系统的稳定性。 (2)原理分析 制作小生态瓶时，由于使用的是河水(或池水)，因此在这个密闭的生态系统中，除黑藻(或金鱼藻)、螺蛳(或椎实螺) 3. 维持生态系统稳态的措施 4．设计并制作生态瓶 外，还有单胞藻、原生动物和其他微生物，而且河水中还溶解有各种矿质元素，所以它是一个完整的生态系统，但也是一个营养结构极为简单的生态系统。 在该生态系统中，水生藻类在光照下能够进行光合作用，并且释放氧气，除了供它们自身利用外，还可以使螺蛳和其他生物进行呼吸。螺蛳可以用腹足爬行于瓶壁，并以齿舌刮取藻类为食，其排出物被微生物(分解者)分解，并为藻类提供养料，藻类、螺蛳、微生物和浮游生物呼吸时放出CO2，可供藻类植物进行光合作用。由此可见，在这个密闭的微型生态系统中，既有生产者、消费者和分解者，又有非生物的物质和能量；既有物质循环，又有能量流动，因此该生态系统能够保持较长时间的相对稳定。 (3)实习程序 ①瓶子的处理。取一个标本瓶并将其洗净，然后用开水烫一下瓶子和瓶盖。 ②放沙注水。往标本瓶中放入1 cm厚的沙子，再注入河水(占瓶子容积的4/5)。 ③投放生物。将1根黑藻或其他藻类和1个小型螺蛳(或椎实螺)放入标本瓶中。 ④加盖封口。在瓶盖周围涂上凡士