青少年心理发展跟教育心理学跟教育资料教材.pptVIP

第二章 心理发展与教育 第一节 心理发展概述 一、心理发展概念 心理发展是指个体从出生、成熟衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的心理变化的过程。既包含积极进步的变化，也包含消极衰退的变化。 二、心理发展特点 （一）阶段性和连续性 （二）顺序性和定向性 （三）不平衡性 （四）个别差异性 三、影响心理发展的因素 （一）素质是心理发展的前提条件，为心理发展提供了可能性 （二）环境是心理发展的重要因素，可将素质提供的可能性变成现实 （三）实践是心理发展的重要途径 （四）自我意识是心理发展的自我完善机制 四、初中生的心理发展特点 初中生心理发展的总特点是处于半幼稚半成熟的状态，充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。 （一）初中生的生理发育特点 1.身体发育进入第二次生长高峰期 2.神经系统趋于成熟 3.第二性征的出现和性成熟的开始 （二）初中生的心理发展特点 1.认知活动的发展特点：抽象思维开始占主导地位，但具体形象成分仍起重要作用 。 2.情绪情感的发展特点：从不成熟向成熟过渡的矛盾性特点 。 3.个性的发展特点：自我意识高涨 、反抗心理突出 。 4.人际交往的发展特点：同伴关系日益重要，与成人关系发生了较大变化。 五、高中生的心理发展特点 （一）高中生的生理发育特点 1.身高、体重、胸围接近成人水平 2.身体活动能力增强 3.神经系统发育基本完成 ，性机能发育基本成熟 （二）高中生的心理发展特点 1.认知活动的发展特点：抽象逻辑思维明显占优势，并向理论型和辩证型思维发展。 2.情绪情感的发展特点：内隐文饰性、控制性增强冲动性减少、丰富性和独特性 。 3.个性的发展特点：自我意识高度发展 ，价值观初步确立 。 4.人际交往的发展特点：同伴交往 、与成人交往 。 第二节 认知发展与教育 一、皮亚杰的理论 （一）常用概念 1.认知发展 2.认知结构 3.组织 4.适应 5.平衡 （二）心理发展的阶段 1.感知运动阶段（0－2岁）：①儿童凭感知与动作发挥图式功能；②由本能性的反射动作到目的性的活动；③具有客体永恒性；④延后模仿。 2.前运算阶段（2－7岁）：①感知运动图式开始内化为表象图式；②能用语言表达概念；③能用符号代表实物；④能用思维但不合逻辑，不能顾及事物的全面；⑤没有获得守恒概念。 3.具体运算阶段（7－12岁）：①儿童能根据具体经验思维解决问题，他的运算离不开具体事实的支持；②思维是有可逆性；③获得守恒概念；④序列化；⑤去集中化。 　 4.形式运算阶段（11岁至成人）：①能进行抽象思维；②能按照假设验证的科学法则解决问题；③能按照形式逻辑的法则思维问题。 （三）对教育的启发 1.对教育的启示性大于实用性 2.可按儿童思维方式实施知识教学 3.可循儿童认知发展顺序设计课程 4.针对个别差异实施个别化教学 5.促进儿童认知发展的教育功能 二、维果斯基的理论 （一）社会文化是影响认知发展的要素 1.低级心理机能是动物进化结果，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程。 2.高级心理机制是历史发展结果，是以符号系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工。 （二）教学与发展的关系 心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。其中内化（个体将社会环境中的知识转换到自己心理结构中的过程）和语言起着重要作用。 （三）教学与发展的关系 最近发展区是儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距（实际的发展水平与潜在的发展水平间的差距）。 （四）对教育的启发 1.教育的最佳效果产生在最近发展区 2.实施支架式教学 3.组织不同智力水平学生间的合作学习 第三节 人格发展与教育 人格（personality）是一个人独特的思维、情感和行为模式。 1.整体性 2.稳定性 3.独特性 4.社会性 一、埃里克森的理论 （一）人格发展理论 1.信任对不信任（0－1.5岁） 2.自主对羞怯（1.5－3岁） 3.主动对内疚（3－6岁） 4.勤奋对自卑（6－12岁） 5.自我统一性对角色混乱（12－18岁） 6.友爱亲密对孤独（18－30岁） 7.繁衍对停滞（30－60岁）