高中英语书面表达中五个常用句型的使用 课堂课程教学设计.docVIP

课堂教学设计 ?高中英语书面表达中五个常用句型的使用 南宁外国语学校 陈龙 书面表达是高中英语学习的重要内容之一，也是各项考试的重要组成部分。新的英语课程标准规定，培养学生的语言综合运用能力是高中英语教学的总体目标。书面表达是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的能力的重要测试手段，对新课程标准倡导下的高中英语教学起着积极的促进作用。 一、引言 在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意大部分学生所存在的这个现象；学生所使用的句型单一、所写的句子完全停留在主系表结构较多。因此，培养高中学生熟知英语的五大常用句型及其使用能力就显得非常重要。 二、学生分析 ??中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），对英语基础好的同学，写出好的文章比较容易。但大多数的学生基础 不牢固，学习的主动性不强，对英语的五大常用句型不知道，不会使用，更不用说英语构思、审题、句与句之间逻辑关系等等。产生这些问题的原因主要有如下几个： ??1、部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”，甚至因被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧。 ??2、认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。 3、不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。 三、目标分析 ??本节书面表达教学课，就是要解决学生理解英语的五大常用句型，培养学生学习使用这五大常用句型。具体说来，应当达成如下几个目标： ??? 1.通过分析学生书面表达过程中存在的问题，使学生了解五大常用句型。 ??? 2、通过投影一篇书面表达的范文，让学生了解这五大常用句型在英语文章中的广泛运用。 3.通过英语课件，使学生充分掌握五大常用句型的使用。 四、教学重、难点 通过提供五大常用句型，对学生的产生强烈的认识，使学生了解这些句型的重要，从而在英语的书面表达写作中，主动地使用这五大常用句型，培养学生的写作习惯、提高写作的能力。 五、教学资源与教学环境 ??1.通过投影，多读范文，注意范文的形成。 2.通过电脑课件，理清这五大常用句型。 六、教学过程 ?1、导入写作范文。 2、导入有关的英语五大常用句型的课件 3、教师介入，指导学生理解 4、创造性练习 5、（模仿）限时写作 7、小结 七、需把握的几个问题 1、要因材施教 一个班上有50个学生，学生的基础各异。对一些基础较差的学生，指导他们理解这五大句型；对中等的学生，要求他们能够写出这五大常用句型。而对好学生，我则要求他们尽可能的多使用这五大常用句型、以及从句等。这样各类学生都能根据自己的能力，扬长避短，尽可能多的发挥自己的写作能力。 从而获得更好的成绩。 2、要树立学生自信 ??通过英语课件，让学生熟读这五大句型，同时，在学习英语的过程中，留意五大句型的使用。通过给学生面改书面表达，让学生感受老师的关心、重视，他们的学习信心就会增加。并写上一两句激励性的评语，指出他们写得好的语型，鼓励他们继续努力，老师相信他们能行。结果学生在书面表达中五大常用句型的使用就越来越得心应手。 3、要让所有的学生见到成效 ??通过在日常的生活中，让学生多写这五大句型的句子，并经常检查。如果批完的作文你拿去给学生讲时，学生对写作的内容忘记大半，效果就不佳。再者，书面表达对学生来说，是探索性、实践性的学习活动，学生非常希望能及时的了解到老师对其作业所作出的评价。随着时间的推移，学生的期待逐渐减弱，直至最后消失。如果学生失去了了解作业结果的愿望，学习热情受挫，训练效果自然会大打折扣。因此，无论从学生知识遗忘进程的角度来讲，还是从学生情感体验方面而言，教师需要对书面表达题进行及时批改，及时反馈信息。对学生一视同仁。面批的工作很累人，但老师必修只给好的学生面批，这样会打击、伤害英语基础不好的学生的自尊心，他们就会放弃对英语的学习。二、针对学生的典型错误，另行设计针对性的练习，增加复现率，帮助学生真正掌握正确的句型用法。 2017年元月5日