论“教学细节”在语文教学中的重要性.docVIP

PAGE PAGE 1 论“教学细节”在语文教学中的重要性 　　“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景，是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。正如美国课程理论家多尔所说：“今日主导教育领域的线性的、序列的、易于量化的秩序系统——侧重于清晰的起点和明确的终点——将让位于更为复杂的、多元的、不可预测的系统或网络，像生活本身一样，永远处于转化和过程之中。”因此，成功的教学离不开精彩的细节，在整个教学进程中，随时都可能出现教师始料不及的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼、一颗及时“捕捉”的慧心，关注课堂细节，让课堂充满鲜活与灵动，并由此而渗透教学理念。 　　一、捕捉“亮点”，闪耀智慧之光 　　在张扬个性的课堂中，稍纵即逝的生成性教育资源无处不在，关键是教师要用心、细心，及时捕捉瞬间生成的精彩火花，要利用自己的灵活的教学机智及时把握，并给予正确的点拨、引导，从而成为有价值的生成资源。热闹可以制造，亮点则需要捕捉。这种亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，我们应该在倾听中捕捉其意义，在肯定中促进学生智慧的发展。 　　在讲授《乡土情结》中，我问学生“放逐使人‘有家难回，有国难奔’，但众多志士在他乡还心系故国，忧国忧民，你能举出一些具体的例子吗”？学生说出屈原、杜甫、苏轼……但突然一位学生说肖邦。不少学生大声反对，“肖邦不是中国人！”回答的学生也一时语塞。我抓住这一细节，对这个问题进行了顺延性提问：第一，“心系故国”是不是只指中国人？第二，肖邦是怎样一个人？于是同学们积极回应，讨论热烈，大家首先在理念上弄清了每一个人都有自己的祖国，如果遭遇放逐是否会产生“故国”思念，由此而引导学生思考有关人的问题，国家问题，世界胸怀问题等。同时，鼓励提出肖邦的同学讲述了肖邦的故事，他很自豪地说出自己对这位波兰音乐家的喜爱，他说，肖邦后半生侨居法国，作过十余部波兰舞曲，还经常为同胞募捐演出，就是“心系故国”，他晚年生活非常孤寂，痛苦地自称是“远离母亲的波兰孤儿”，临终嘱咐亲人把自己的心脏运回祖国，可见对故国的深情。同学们肯定了肖邦确实也是一个很好的例子，我也补充了关于肖邦的一些知识，比如在战争时期，音乐家舒曼还称肖邦的音乐像“藏在花丛中的一尊大炮”，向全世界宣告：“波兰不会亡”，是人们对肖邦爱国精神的赞扬。这样，既廓清了对“爱国”、“故国”、“人”的比较全面的认识，同时也扩展了学生的知识领域。而这些内容，都是备课中没有预设的。 　　美国著名教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术。”课堂上非预设性的突发事件，虽然让教师跳出了备课的设定思路，但是只要教师准确地把握，灵活地应变，巧妙地应对学生的思考与发现，将这样的看似不和谐的意外之音，当作思维火花的升华，便会收到意外的效果。每位教师，讲课时都在盼望亮点、追求个性，众里寻他千百度，其实，蓦然回首，美丽的明眸，就在不经意的阑珊处。 　　二、捕捉“异点”，呈现真理之美 　　如上所说，课堂教学是一个复杂而又动态的过程，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流情况，教师不可能完全预见到。所以在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件；这些课堂上的意外，把握不好的话，会给我们带来遗憾，把握得当，“意外”就会成为课堂里的一道彩虹。尤其是在课堂教学过程中，当学生因意见相左而产生分歧时，教师要善于捕捉这些分歧，并且要留出足够的时间给他们思考，利用分歧引导学生展开辩论，促使学生在比较中发现真理。因为这些“意外”事件，大多是演绎课堂精彩的魅力细节。 　　比如在讲授《孔雀东南飞》时，在已经有预习的基础上提出问题：“此文是我国古代文学史上最早的，也是最优秀最完美的一首诗，像永远散发着芳香的兰芝。那此文之美，你认为美在哪里？”一位学生回答说，全文最突出的美是浪漫主义，如二人死后变成鸳鸯。另一位学生马上反对，理由是文前小序已经证明此文是一篇现实主义的典范。双方各有支持者，一时相持不下，莫衷一是。老师可以不必忙作结论，而是让其辩论，使学生在互相辩驳中发现问题的来龙去脉，最终得出小序与全文是“源”与“流”的关系，现实主义指的是什么，具体手法是什么，在诗歌中是如何表现的以及和诗歌背景的关系；而浪漫主义的概念如何理解，想象又是如何发挥作用等。通过争论，学生不仅学到了书本知识，对现实主义和浪漫主义这样的概念有了更多的把握，也学会了全面看问题的方法，重要的是，在对诗歌方法的争论中，对诗歌内容，比如封建时代对人性的压抑、对婚姻爱情的摧残，夫妻之间的生死深情等，都在融合中达到比较深刻的理解，可谓一举多得。 　　教师要尊重学生这个教