区别百分数与分数.ppt

根据百分数的意义填空。 （1）学校合唱队中，男生人数是女生人数的45%，男生人数是女生人数的 ，男生与女生人数的比是（ ）：100。 （2）给一艘轮船装货，已经完成了75%，已经装船的货物与货物总量的比是（ ）：（ ）。 （3）六年级一班学生的近视率是20%，（ ）的人数占全班人数的20%。 完善百分数的意义，巩固重点。 分层练习 应用内化 2、下面哪些分数可以用百分数表示，哪些不能？为什么？ （1）一堆煤 吨，运走了它的 。 （2） 米相当于 米的 。 分层练习 应用内化 对比分数与百分数，突破难点。 3、读出、写出下面百分数。 53.2% 131% 1.6% 0.4% 220.05% 百分之五十一 百分之三点零三 百分之二百零五 百分之四点四五 百分之零点二三 算一算，你的正确率是多少？ 你还能提出哪些有关百分数的问题？ 分层练习 应用内化 一题多用，拓展延伸。 阅读资料。 分层练习 应用内化 拓展延伸，认识生活中的千分数。 千分数 表示一个数是另一个数的千分之几的数，叫作千分数。千分数也叫千分率。千分数的精度比较高，例如人口出生率、死亡率，人口自然增长率，银行存款的月利率等多以千分数表示。与百分数一样，千分数也有千分号，千分号写作“‰”。例如2013年新能源汽车的销量是17642辆，不足汽车总销量的2‰ 。 小结： 什么是百分数？ 百分数与分数的联系与区别是什么？ 对 * 对 * 对 * ——《认识百分数》说课 感知 经历 抽象 建模 研读课标 研读教材 学情分析 目标制定 教学构想 教学流程 研读课标 课程目标 课程内容 核心概念 总目标 第二学段（4——6年级） 知识 技能 *经历数与代数的抽象，运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 1、体验从具体情境中抽象出数的过程；认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，…… 数学 思考 *建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维和抽象思维。 *学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 1、初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。 4、会独立思考，体会一些数学的基本思想。 问题 解决 *初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的数学问题，增强应用意识，提高实践能力。 1、尝试从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 情感 态度 *体会数学的特点，了解数学的价值。 3、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 课堂设计思路中，应注重发展： 数感： 感悟数与数量、数量关系 模型思想： 问题情境——建立模型——求解验证 应用意识 由数学看现实，由现实想数学。 研读教材 经历生成 感悟由来 抽象建模理解意义 生活 数学 建模 结 合 具 体 情 境 理 解 百 分 数 的 意 义 研读教材 研读教材 研读教材 提供素材初步感知 新苏教版 研读教材 沟通百分数、分数、比之间的联系，进一步完善对百分数意义的理解。 直观 抽象 基础练习巩固读写 对比分析升华理解 新苏教版 提供素材 初步感知 抽象建模 理解意义 研读教材 人教版 基础练习巩固读写 从抽象到直观 对比分析升华理解 研读教材 人教版 研读教材 研读教材 研读教材 抽象建模 求解验证 北师大版 情境创设 初步感知 应用升华 基础练习巩固意义 建立数感 研读教材 北师大版 研读教材 研读教材 研读教材 新苏教版 人教版 北师大版 层 次 性 优点 注重感知——百分数是两个数相除的结合。 素材丰富，注重建模。 层次好， 强化了建模,尤其是求解验证环节。 不足 为求解验证所提供的素材单一。 缺乏探索知识生成的过程 其它细节 亮点 选材好， 问题好。 注重对建模的过程学法指导。 数据编排的好。 对比三种版本教材 分数、比的意义 学习起点 求一个数是另一个数的 几分之几 异分母分数比较大小 沟通联系与区别的能力 活动经验（抽象、建模） 逻辑起点 现实起点 现实基础（统计和比较） 学情分析 1 前测题一 前测结果： 前测结果 百分之五十四点五 写作： 正确人数 书写不规范 错误（写成分数形式） 17人 13人 7人 45.95% 35.13% 18.92% 测试人数：37人 学情分析 学情分析 1 前测题二 前测结果 内容 正确 漏题 错误 读作 22人 7人 8人 59.46% 18.92% 21.62% 含义 11人 26人 29.73% 70.27% 读出右面的百分数，并说说百分数的含义。 测试人数