初中地理课标培训(王松梅)精编版.pptVIP

从教学策略来看，这是由学生身边的事情，从学生熟悉的事情，从学生已知的地理事物入手，引导学生进行分类、归纳总结，从感性到理性，由已知到未知，最终上升到理性的高度，从一个个特殊的地理事物中提炼出一般的地理概念、地理规律。 关于探究性学习：探究的是知识，体验的是知识形成的过程，而不是探究教材。 这种学习方式，就是在提醒学生，提醒我们自己，要关注我们的教学和学习过程，关注学生学习能力的培养，而不仅仅是关注知识与技能。 该示意图在示意什么？ 图中要素有哪些？要素之间的关系是什么？ 结论：河流流向与地形（地势）关系。 图导思维------（1） 图与意 关于德干高原地形的说法，正确的是（ ） A.西高东低 B.中间高，四周低 C.南高北低 D.由东南向西北倾斜 图与意 关于德干高原地形的说法，正确的是（ ） A.西高东低 B.中间高，四周低 C.南高北低 D.由东南向西北倾斜 图与意 下图为印度半岛河流分布图，读图回答。 1.图中主要河流的流向大致为__________。 2.印度半岛上A高原地势起伏的大致特点是_____________。 A 图与意 图与意 图导思维------（2） 景观图片的运用 （1）认知：通往旅游地的道路和路牌 （2）推断：巨石景观的分布地与自然环境 （3）探究：巨石的形成与变化 地与理 图导思维------（3） 时与空 （1）同一地方的四季 （2）树与叶的变化 （3）为什么变化？ （4）该地分布在哪里？ 聚落与环境 图导思维------（4） （1）分布位置与环境 （2）空间形态与环境 （3）民居特点与环境 人与地 “考试是学习的一部分” 要呈现给学生足够的背景资料，使其能够在答题的过程中，体验、重现学习的过程。 谢谢批评 欢迎交流! 石家庄市中华北大街122号（050061） 电话：0311QQ：497594926 e-mail：wsm050000@163.com “课程内容”部分的修订主要分为三种情况： 降低了部分内容标准的要求，调整（删除或新增）部分内容标准 初步认识人口、经济和文化发展的区域差异以及发展变化的基础规律和趋势 。（P5课程目标） 用简单的方法演示地球自转和公转。（P7新增） 对活动建议进行全面的调整。删去或调整了一些较难操作的活动建议 第三种情况是对一些要求不够明确或不够全面、不好理解把握（容易出现偏差）的内容标准进行了修订或补充，并在文字表述方面进行精炼和润饰。 现行的内容标准 修订后的内容标准 地球与地图 世界地理 中国地理 乡土地理 标准 标准 活动建议 活动建议 10条 7条 11条 5条 47条 25条 43条 9条 8条 105条 40条 20条 40条 6条 8条 2条 6条 100条 58条 24条 合 计 修订后的内容标准与现行的内容标准比较 “活动建议”变动较大（调整与归并） 减少了活动数量，突出了活动方式与活动主题。 修订前共有 58条活动建议，修订后改变了表述方式，只宏观地建议采用： 如：“地理观测”、“动手制作”、“拼图游戏”、 “模拟演示”、“参观体验”、“讨论辩论”、 “角色扮演”、“学习交流”、“知识竞赛”、 “地理调查”等等。 具体的活动建议举例减少到了 24条 理解与准确把握内容标准很重要 运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。 行为条件 行为程度 （方法限定） （行为动词） （主题与结论的限定） 行为主体为学生 倾斜状况（海拔变化趋势） 起伏状况 地形类型构成 地形分布状况 认识某区域 地势、地形 地势 海拔 学生能否合理运用地形图，从中获取的信息得出相关结论。学生头脑中是否有条理、有顺序的认知结构，是否能够完整和准确地概括主要特征。 运用地图、图表、图片等完成要求的约占70%. 举例或结合实例等约占30% “说出” 约占48% （知道、指出、说出） “分析”、“归纳”、“记住” “描述”、“说明”、“比较” “绘制”、“概括”、“评价” 等等，合占 52% 行为动词与能力结构 实践：“教”与“会教” 明确地理学科的教育价值 强化地理教学的目标意识 重视地理学科的工具使用 明确地理学科的教育价值 在学生的认知发展上 在学生思想道德素质的培养上 在科学观念的培养上 在公民意识的培养上 在日常生活方面 在学生心理发展方面 目前存在的主要问题 地理教师的学科素养 落后于时代的教学观 教学方法重演绎、轻归纳 强化地理教学的目标意识 什么是课程目标