对新课标高考化学科考试要求的再认识.pptVIP

（3）将科学探究置于重要的位置，首次在《新课标考试大纲》中提出“了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法”的要求。这一要求在新课标高考试题中得到很好的强化。新课标高考化学实验探究试题，通过设置一定的情景让学生做出猜想，并针对猜想开展一系列的实验探究等，如广东07-23，试题要求以“探究混合物金属粉末中铁、铜元素的存在”为目的，要求做出猜想、涉及实验方案、开展实验探究并得出结论等，较为完整的展示“科学探究的基本过程”和“以实验为基础的科学探究方法”；或者试题呈现相关探究过程，要求通过归纳、推理等得出实验结论，如海南’08-29，试题呈现给学生6组关于铁锈蚀影响因素的探究实验现象，在对实验现象进行综合分析的基础上，要求归纳总结影响铁锈蚀的因素等，体现了对“以推理为基础的科学探究方法”的考查。 对新课标高考化学学科考试的再认识 * 广东2007 -23． 对新课标高考化学学科考试的再认识 * 美丽的银川欢迎您！ 对新课标高考化学学科考试的再认识 * 对新课标高考化学学科考试的再认识 * 4、重构元素化合物知识要求 和非课改实验区《考试大纲》相比，《新课标考试大纲》根据《课程标准》的要求，重构元素化合物知识要求。主要体现在以下几个方面： 对新课标高考化学学科考试的再认识 * （1）在必考部分，将元素化合物知识分别用“常见无机物及其应用”和“常见有机物及其应用”两块内容来整合，突出无机物及有机物的“主要性质”和“应用”两个方面，同时还要求“了解常见非金属元素单质及其重要化合物对环境质量的影响”。这一要求很好地落实到新课标高考试题命题之中。新课标高考试题对元素化合物知识的考查，建立在人类对物质应用或物质与环境之间关系之上。如山东’ 08-28，从工业生产利用黄铜矿制取铜及其化合物、硫和铁的化合物的角度，考查SO2、铝盐、铁的化合物等性质；新课标’08-26，呈现“利用常用的酸、碱和工业生产中的废铁屑，从某厂的酸性工业废水中回收金，并生产一定量的铁红和氧化铜”的工艺流程图，重点考查金属及其化合物的重要性质和化学实验基础——物质的分离与提纯，同时也考查了重要化学用语离子方程式和化学方程式的书写。 对新课标高考化学学科考试的再认识 * 山东2008 -28． 对新课标高考化学学科考试的再认识 * 对新课标高考化学学科考试的再认识 * 对新课标高考化学学科考试的再认识 * （2）对于“常见无机物及其应用”，《新课标考试大纲》并未给出具体的物质，也没有提出“以××为例，了解××的性质”等要求，而是从元素分类的角度，分为“常见金属元素”和“常见非金属元素”两个部分，并列出四种常见的金属元素（Na、Al、Fe、Cu）和七种非金属元素(H、C、N、O、Si、S、Cl)，要求“了解常见金属（非金属）元素单质及其重要化合物主要性质及应用”。这一编排思路完全和《课程标准》相一致。 对新课标高考化学学科考试的再认识 * 这里有两个方面的问题值得注意：①之所以未指明具体物质而强调元素，在于引导从“物质中心”转化为“元素中心”的元素化合物学习模式，强调用分类和转化的观点，整体性认识和运用有关的元素化合物。新课标的高考试题也是这样提出测试要求的，如海南’08-13，试题以硫元素为中心，选择硫及其化合物为代表，考查对不同价态硫之间的转化关系及不同类型硫化合物间的转化关系，实现对硫及其化合物知识的整体考查；②考纲所强调的、“了解常见金属（非金属）元素单质及其重要化合物主要性质”中的“主要性质”指的应该是各类物质的通性。具体说来，就是单质、氧化物、酸、碱及盐等各类物质的通性，氧化剂、还原剂等所具有的氧化性、还原性，电解质与非电解质所具有的通性（能否电离、在溶液中如何发生反应等）。这些主要性质是新课标高考试题元素化合物考查的重点内容。 对新课标高考化学学科考试的再认识 * 对新课标高考化学学科考试的再认识 * （3）对于“有机化学”内容，《新课标考试大纲》根据课程的选择性要求，将其内容分解为必考和选考两个部分。必考内容中提出了“常见有机物及其应用”这一知识块，而选考内容中设置了《有机化学基础》模块，这两个部分的要求存在明显的层次性差异，必考属于基础性要求，所有学生都必须完成。而选考则属于提高性要求，供学生选择完成。对于必考模块，《新课标考试大纲》仅从典型代表物的角度，要求了解它们的主要性质及其重要应用； 对新课标高考化学学科考试的再认识 * 而选考模块，则要求从组成特点、官能团和有机反应等角度、结合同系列原理认识“烃及其衍生物的性质与应用”、“糖类、氨基酸和蛋白质等的性质和应用”、“合成高分子化合物应用”。新课标高考有机试题紧扣必考和选考的要求，很好地体现考试要求的层次性。如新课标2011年高考试题，在必考部分，安排了第8