浅谈高职院校新生入学适应性教育.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈高职院校新生入学适应性教育 　　[摘要]高职生的适应性，是指提高大学生随外界环境条件的改变而改变自身的特性和生活方式的能力，是个体在现实生活环境中维持一种良好的有效的生存状态的过程。高职院校新生适应性教育是学校对新生进行的适应大学环境系列教育活动的统称，是高职教育的一个重要环节，对于帮助新生顺利过渡、尽快适应大学生活，使学生初步确定与大学生相适应的思维方式和生活方式，尽快完成由高中生向大学生的转变起着重要作用。 　　[关键词]高职新生入学教育适应性 　　随着90后一代进入高职校园，由于受爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈的多重关爱，表现在这一代学生身上的“421”综合症起来越显著，少年时期形成的依赖习惯不可能随着上大学而完全消除，不少高职院校新生面对陌生或复杂的环境时，在各个方面都表现出了不适应。采取什么样的教育手段，使他们尽快适应环境，从而顺利完成学业，是不容忽视的问题。本文主要从高职院校新生的不适应表现方面及采取的措施进行了初浅的探讨。 　　一、高职院校新生不适应现象 　　（一）心理上的落差 　　许多进入高职院校的新生不但没有喜悦感反而有些失落，对于那些高考发挥失常或自认为高考失误不得不进入高职院校的新生，总觉得“职业技术”四个字，让他们在同学和朋友前没有面子，心理上和行为上表现得更加明显，一方面，他们的逻辑思维能力提高，独立意识增强，情感丰富；另一方面，他们的世界观、人生观和价值观走向成熟而又未达到正真的成熟，处于心理上的“动荡期”，考入高职院校与心中“象牙塔”的差距，很容易造成他们的自卑与失落，曾经的踌躇满志被无情的现实击碎，理想与现实的巨大反差，对处在温室呵护的他们来说是当头一棒，表现在生活上不安心、学习上有挫伤、情绪上不稳定。 　　（二）专业思想不稳定 　　由于我国高职教育起步较晚，学校在教育教学及校企联合上还有待于进一步加强，加之社会对高职教育认识不足，因而使高职院校新生对职业教育概念模糊，容易造成“学职不知职、不爱职”的思想。加之有相当一部分学生在选择专业时，或是缺乏对专业课程设置内涵的了解，或是服从了父母的喜好，或是能够保证有学上填报志愿时选了“服从”，进校后，随着其眼界开阔及学识水平和对自身认识程度的不断提高，发现现实与理想差距甚远，心情便沉重起来，学习兴趣逐渐消失，感到前途黯淡，乃至产生厌学、混日子的心理。 　　（三）学习方面不适应 　　1.学习方式、方法不适应 　　我国中学教育是一种应试教育，“应试教育”以教师课堂教学为主，学生依赖教师和课本；进入高职院校后的显著特点是在教师的指导下以自学为主，学生有更多的学习自主权。而且，上课堂堂换老师，没有辅导时间。不仅课上所学的内容要靠学生自己消化，而且整个知识体系也要靠自己去构建和完善。使得许多新生走进高职院校后对学习方式、方法不知所措，从而产生不同程度的倦怠、失落、茫然等消极情绪； 　　2.学习内容不同 　　中学的内容重在打基础，不外乎语、数、外、理、化、政、史、地、生等十来门课。而高等职业教育是一种应用型、技能型教育，要求知识必需、够用，突出注重实践的培养。这对于已习惯动脑不动手的学生来说无疑是个令人烦恼的问题。 　　3.时间安排不合理 　　在中学，学生的学习内容主要是课本知识，基本上在课堂中进行，时间也安排得非常紧凑，从六点多钟的早自习到接近晚十点钟自习结束，一直有科任老师或班主任在教室组织学习。大学阶段则不同，课程有选修、必修之分，学习场所有教室、多媒体教室、图书馆、资料室，一般一天不超过六节课，一周至多二十六学时甚至更少，无早自习等等，即使有晚自习，利用率也不高，怎样科学安排时间，是对高职新生的一大考验。 　　（四）生活环境不适应 　　90后学生，特别是独生子女，生活自理能力不是很强，没有住过校的学生不会叠被，内务不会整理，甚至连衣服都不会洗；有的学生对钱没有概念，不注意保管自己的财物等等。所以，能否迅速了解和熟悉生活环境，决定着高职新生能否在新的环境中自如的学习和生活。 　　（五）人际关系不和谐 　　刚刚进入大学，一切都是新的。每一位同学心里都充满着新奇，然而这些新的背后却隐藏着彼此的陌生。有的同学活泼开朗，热情大方，能够很快的和同学们打成一片；而有的同学却比较腼腆，或者比较内向，不敢和同学去打招呼，交往比较谨慎，情感得不到及时表达或不能充分表现，因此他们就经常会被大伙儿忽视。另一方面，很多学生在家一直都有人宠，使他们养成了事事以自我为中心，任性、自私、不负责任等，在生活、学习等过程中难免会产生摩擦和冲突。因此，对大学生来说，建立新的人际关系不仅是环境的要求，也是逐渐走向成熟和向成人转化的必要条件。 　　二、如何对高职院校新生进行入学适应性教育 　　根据多年的班主任工作经验及两年多的学生管理工作经验，我认为高职院校