《秋天的怀念》教学设计详案幻灯片资料.docVIP

PAGE 1 《秋天的怀念》教学设计（详案） 教学过程： 1. 导入新课 ▲同学们，今天我们来认识一位作家，他的名字叫史铁生。我们这堂课来学习他的一篇抒情散文《秋天的怀念》，去感悟字里行间那一份深沉的感情。 2．自由朗读，感知“情”。（5分钟） ▲首先请同学们将课文自由地有感情地朗读一遍，朗读后用简洁的语言告诉大家：从这篇文章里，你读到了什么？ 3．走近文本，理解“情”。（7分钟） ▲过渡：史铁生21岁双腿瘫痪，二十一岁啊，正是一个人风华正茂的时候，也正是史铁生踌躇满志的时候 ，他忽地残废了。他一时能接受这个现实吗？他有哪些表现呢？请同学们从文中找找看。体会一下他的心情。 【PPT】内容： 走近文本 理解“情” 跳读课文，画出能够体现作者当时身体和精神状况的文字，并做适当批注。 参考： = 1 \* GB3 ①“双腿瘫痪后……” = 2 \* GB3 ②“不，我不去……”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” = 3 \* GB3 ③“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。” 生1：…… 生2：…… ▲这是一个悲观、绝望、痛苦的史铁生；这是一个失望得不想活下去的史铁生。 双腿瘫痪后的他，6年后才写下这篇《秋天的怀念》，写这篇文章又是怎样的生活态度？（积极、乐观） ▲为什么会有这种转变？ （母爱 责任） 4. 品读课文，体验“情”。（25分） ▲伟大的母爱让史铁生改变了悲观的态度，战胜了自我。作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的呢？请同学们继续研读课文，并结合课文内容说说你的发现或阅读体悟。开始—— 【PPT】内容： 研读课文，关注细节，并合作探究：作者是如何写出这种情真意浓、真挚美好的母爱的？ ▲来，请同学们交流你的发现。 参考： = 1 \* GB3 ①“母亲悄悄地出去……”（强忍内心的悲痛，故作平静，无奈、担心、理解） 师深入：母亲为什么悄悄躲出去，不阻止他呢？ 这是一个体谅儿子的母亲，虽然不阻止他，却一直在外面关注着，生怕出意外。 师评：这一句可看出母亲经历了怎样的心理历程，来，请你将这种（学生的回答）的感情融入到你的朗读中。生读。（学生活动形式：一人说，其余人补充） 师过渡：让我们继续走进母亲的内心世界。 = 2 \* GB3 ②“母亲扑……” （心痛、难过） “扑” 体会到了什么？ 情况一：这次母亲为什么不躲了，而是“扑”过来呢？ 情况二： 抓住的是什么？——活着的信念、希望 忍住的是什么？——身体的痛苦，心里的痛苦 读相关内容 介绍，肝癌：肝会越来越硬，体重越来越轻，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。这种病不到三月就会死去。 请你们组的男生和女生把这种母亲的紧张、急切、担忧来演绎一下。 师过渡：是啊，这种坚忍的母亲催人泪下，同学们还有其它细节吗？ = 3 \* GB3 ③“母亲进来了……” “挡”，挡住的是什么？（挡住的不光是悲伤的风景，还挡住的是悲观的情绪啊） 这个有意的动作正是母亲的良苦用心的体验啊。 = 4 \* GB3 ④ “听说北海的花开了……她总是这么说”一个 “总是”，母亲没有放弃希望，她希望儿子在绝望的苦痛中出去走走，重新燃起对生的希望。 师过渡：还有哪些文字让你感受到母爱的…… 为什么要看花？（良苦用心，希望孩子能从花那顽强的生命力上获得启示，树立起重新生活的信心。） = 5 \* GB3 ⑤ “她伺弄的那些花都死了” = 6 \* GB3 ⑥“她高兴得一会坐下，一会站起” = 7 \* GB3 ⑦“她憔悴的脸上现出央求般的神色。” 师过渡：我们继续分析。 = 8 \* GB3 ⑧“她高兴得……比我还敏感”——母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，多么细心的爱！ = 9 \* GB3 ⑨“我那个生病的……” 当她重病缠身，不久于世的时候，她没有告诉儿子，当她在离开世间的时候，她想到的还是儿子和女儿，这是多么伟大的母爱啊！ ▲在此过程中，可穿插朗读指导环节。 示例：“‘不，我不去’……睡不了觉。” ▲你们的赏析很感人，你们能带着这种感情将这一部分朗读一下吗？ ▲其他同学来评点一下。（注意重点字词，注意读出人物的心理，读出人物此时的感情） 小组内朗读体会。朗读展示。 ▲她真是活得太苦了。她忍着疾病的苦痛，忍着儿子的暴怒，忍着心灵的煎熬，可是，这一切苦痛都化作母亲的几许期待、几许乞求 ：（悲怆的和声响起） 她说：听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 她说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… 她说：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 她说：你要是愿意，就明天? 她说：看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你