医学心理学 主要的理论流派.ppt

实验过程： 经典条件反射理论的意义：经典条件反射理论认为，任何环境刺激，包括理化的、生物的、心理的和社会的变化，都可通过经典条件反射机制影响人的行为。个体的一些正常或异常行为都可以通过经典条件反射过程建立。 经典条件反射的特点: 强化：指环境刺激对行为反应产生促进作用的过程。在经典条件反射中，非条件刺激与条件刺激反复结合的过程就是强化。结合次数越多，则条件反射形成越巩固。 泛化：由于反复强化的作用，某些与条件刺激相近的环境刺激也可引起相同的条件反射，这种现象称为泛化。 消退：非条件刺激长期不与条件刺激结合，即取消强化，条件反射可逐渐消失，这种现象称为消退。 实验过程： 操作条件反射的意义 操作条件反射重视行为的结果对行为本身的影响。任何与个人的需要相联系的环境刺激，包括各种理化的、生物的、心理的和社会的变化，只要反复出现在某一种行为之后，都可能对这种行为产生影响；反之，人类许多正常或异常的行为包括各种习惯或症状，也可以因操作条件反射机制而形成或改变。 正强化：指个体的某一行为使积极的刺激增加，导致该行为逐渐增强的过程。 负强化：指个体的某一行为使消极刺激减少，导致该行为逐渐增强的过程。 消退：指个体的某一行为使原有的积极刺激减少，导致该行为逐渐减弱的过程。 惩罚：指个体的某一行为使消极刺激增加，导致该行为逐渐减弱的过程。 米勒（Miller NE）1967年所进行的内脏学习实验实际上是上述操作条件反射的另一种形式，即内脏操作条件反射。在内脏学习的实验中，对动物的某一种内脏反应行为（如心率下降）给予奖励，经过这种选择性的定向训练，结果动物逐渐学会了“操作”这种内脏行为，使心率下降。 社会学习理论也称示范作用，是另一种类型的行为学习理论。该理论认为，人可以通过对一个具体模型行为活动的观察和模仿，学会一种新的行为类型，而不强调刺激和反应之间的联系。 班杜拉（Bandura A）提出行为学习包括四个过程： 1.注意：学习者反复观看某一榜样，接受其中的特征性信息，成为学习的依据。 2.记忆：这些特征性行为被学习者有意无意记住，成为日后自己行为的模型。 3.行动：学习者表现出这种特征行为。 4.强化：依强化原则，增加或减少这种行为的再发生次数。 班杜拉（Bandura A）提出行为学习包括四个过程： 注 意 记 忆 行 动 强 化 （一）自我实现的含义 马斯洛理论中的“自我实现”，是指个体在成长中，其身心各方面的潜能获得充分发展的过程和结果。 需要层次理论的主要内容 第二章 主要理论流派 目 录 第一节 精神分析理论 第二节 行为学习理论 第三节 人本主义理论 第四节 其他理论 掌握不同理论流派的基本人性观及其心理病理观。 正确理解、恰当评价不同流派的观点，并能使相关知识运用到对人性的认识和对人的心理和行为的理解上。 精神分析理论 又称心理动力理论，是奥地利精神科医生弗洛伊德（Freud S，1856～1939）于19世纪末20世纪初创立。是现代西方心理学的主要流派之一。 心理活动 意 识 前意识 潜意识 人格 本 我 自 我 超 我 享乐原则 现实原则 至善原则 发展阶段 年龄 特点 口欲期 出生～1岁半左右 用嘴感受世界并获得满足 肛欲期 1岁半～3岁 控制大小便获得满足 生殖器期 3～5岁 注意集中在性器官上 潜伏期 5～12岁 注意力从自身转向外部世界 生殖期 青春期至成年阶段 两性吸引 焦虑的形式 现实焦虑：来自于现实世界的威胁，个体面临着一个被感知为危险的情境或状态。 神经质焦虑：来源于本我冲动要释放的威胁，个体体验到焦虑却不知道它的原因，是一种非现实的恐惧。 道德焦虑：产生于超我的影响，是当自我受到超我惩罚威胁时产生的恐惧。 防御机制的概念及特征 概念：防御机制是在长期的进化过程中，人类发展出一套心理自我保护的办法。 特征：在潜意识中进行；人类在正常和病态的情况下都会不自觉地运用；运用得当，可以暂时减轻痛苦，缓解焦虑，防止精神崩溃；过度使用则是一种病态。 主要的防御机制 压抑：是一种最基本的心理防御机制，指把不能被社会道德规范或自己意识所接受的冲动、欲望、情感等不知不觉中抑制到其潜意识中，以保持心境的安宁。 否认：是一种比较原始、简单的心理防御机制。指拒不承认已经发生的令人不愉快或痛苦的事情，以减轻焦虑。 小孩打破东西闯了祸，往往用手把眼睛蒙起来；癌症病人否认自己患了癌症；妻子不相信丈夫突然意外死亡。 投射：一种