具有数学特质的班级管理研究.docVIP

PAGE PAGE 1 具有数学特质的班级管理研究 　　摘要：随着社会文明和科学进步的不断发展，科学的数学化和社会的数学化都在加速，这使人们愈来愈深切地感到，在愈来愈多的场合需要数学地理解问题。本文结合班级管理实际，对数学地理解班级管理中的一些问题进行研究，从数学的角度去思考、理解、解决班级管理中的问题，具有创新意义。 　　关键词：数学的人文价值数学地理解问题数学地管理班级 　　班级管理工作是学校管理工作的基础和核心，正因为此，班主任的地位和作用尤为重要。开展班级管理工作，不能忽视班主任的学科背景。有人认为班主任工作中说教的成分很多，所以语文或者政治老师担任班主任更合适。其实，数学教师在班级管理中，可以发挥数学学科的优势，让教书育人大放异彩。 　　1.借助数学人文价值，提高学生人文素质。 　　人文精神是教育改革的最大亮点之一，也是我国教育改革长期实践的指导思想和核心精神，在其指导下，教育更加关注学生的发展、人性的发展。所谓人文精神，是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识意向、价值意向，它围绕着“人应该怎样生活”这个问题，本质上以人为中心，强调人的情感，人的体验，求善求美，理性兼顾。数学的人文精神，就是具有数学特质的人文精神。克莱因曾说：“在最广泛的意义上说，数学是一种精神，正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活，并试图回答有关人类自身存在提出的问题。” 　　数学不仅具有重要的科学价值，同时具有丰富的人文价值。过去，我们往往比较注重数学的科学价值，而忽视了对其人文精神的提升，没有很好地实现数学科学本身所固有的人文价值功能，这样的素质教育显然是不全面的。1993年联合国在我国召开的“面向21世纪教育”国际会议认为：世界第一位的挑战是道德问题。因此，提高民族素质，强化公民的基本道德教育至关重要。数学教育是学校教育的重要组成部分，是渗透德育的重要渠道之一。要加强对数学教育中德育的认识，寓德于教，充分发挥数学教学的育人功能。 　　1.1学习数学史，让学生感悟人文精神。 　　在数学发展史上，中国对数学科学作出过巨大的贡献，中国数学家们的丰功伟绩是不可磨灭的。我国是世界文明古国之一，从公元前三世纪到公元十六世纪左右，我国在数学领域始终处于领先地位，正如前苏联的鲍加尔斯基在他的《数学简史》一书中所指出的那样，在人类文化发展的初期，中国的数学远远领先于巴比伦和埃及。这些材料能够让学生看到我们的国家和民族在数学领域的巨大成就，从而增强他们的民族的自尊心和自信心。 　　有的学生学习成绩不佳，往往把原因归咎于自身，觉得智力不如人。数学老师担任班主任，就可以用数学史实开导学生。例如，不少学生觉得虚数很“虚无缥缈”，其实l8至19世纪对于它的争论同样让许多数学家非常困惑。柯西说：“我们可以毫无遗憾地完全否定和抛弃一个我们不知道它表示什么，也不知道应该让它表示什么的数”，哈密尔顿也在质疑：“在这样一种基础上，哪里有什么科学可言”。有趣的是，对此抱否定态度的爱因斯坦，却恰恰是他先把复数运用到了物理学领域。学生了解这些史实，就会感觉在学习上所遇到的一些困难，也曾经困扰当时的大家名家，从而增强他们学习的信心，使他们逐步认识到学习成绩提升的非智力因素。 　　1.2感知数学美，培养学生人文素质。 　　数学是一门真善美的科学。罗素说：“数学中有至高的美。”数学是美的王国，数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普适性，还有数学的奇峭和谐等等都是数学美的内容。数学美的内容是丰富的，它不仅是形式美，而且是内容美与严谨美；不仅是语言的精巧美，而且是方法美与思路美；不仅是逻辑抽象美，而且是创造美与应用美。总之，哪里有数学，哪里就有美。 　　数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的情感，只有健康开放的心态才能持续发展。心理学家在调查分析后指出，在一个人成功的因素中，智力因素（智商）占20%左右，而其性格、情绪、意志、社会适应能力等非智力因素（情商、逆商等）则占80%左右。数学教师担任班主任，可以让学生漫步在数学美的王国里，充分领略数学的风光美景，产生美的体验，能培养学生高尚的审美情操，形成良好的非智力的品质结构。 　　2.运用数学思想方法，创新班级管理。 　　英国数学家兼哲学家怀特海在哈佛大学所作的一篇题为《数学与善》的演讲中曾说：“在今后的两千年内，在人类思想领域里具有压倒性的新的情况，将是数学地理解问题占统治地位。”随着社会文明和科学进步的不断发展，科学的数学化和社会的数学化都在加速，这使人们愈来愈深切地感到，在愈来愈多的场合需要数学地理解问题。所谓“数学地理解问题”，主要是指用数学去思考问题的方式，按照美国国家研究委员会的一份报告，它主要包括：建立模型、最优化解、抽象符号化、逻辑分析和推断。