浅谈初中物理教学之情境教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈初中物理教学之情境教学 　　[摘要]成功的物理情境，能够激发学生内在的学习需要，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，引导学生体验学习过程，建立物理和生活的联系，激励学生思维活动的积极性和创造性，促进学生情感与态度的发展。本文主要阐述了情境教学的意义，物理情境教学时应该注意的问题和物理情境教学的一些心得。通过情境教学的开展，从而达到学生轻轻松松的学，教师轻轻松松的教。以便于更好的提高教学效率，提高学生的科学素养，培养学生的创造力和创新意识。 　　[关键词]初中物理情境教学兴趣意义感悟 　　教学情境是泛指一切作用于教学主体，并能引起学生产生一定情感反应的客观环境。创设教学情境有效地解决了物理知识的抽象性与学生认知形象性之间的矛盾。作为一名教师，不断钻研各种教育教学方法，并积极实践，从而摸索一套适应教学发展需求的教学方式，才能使自己在教学中精益求精。成功的物理情境，能够激发学生内在的学习需要，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，引导学生体验学习过程，建立物理和生活的联系，激励学生思维活动的积极性和创造性，促进学生情感与态度的发展。所以，教学须让学生在物理情境中去体验和理解知识的内涵和外延。物理教学情境能够促使教学主体在教学情境中相互交流、讨论，使学生更高效的去探索、去体验，把物理性息更好的转化成自己的知识。 　　一、物理情境教学的意义。从忽视情境到现在的高度关注情境，直至无课不用情境。“情境”二字，已成了当前在教师口中使用频率很高的词语。因此，创设并研究物理教学情境，已成为提高课堂效率的切入点；创设并研究物理教学情境，对于当前物理教学显的十分重要。 　　（一）心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳状态接受教学信息，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。因此，真正成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣，而学生的兴趣源于具体的物理情境。这种情境是无形的“情”于有形的“境”的有机融合，创设物理情境将学生的注意力吸引到课堂情境中来，诱发并触及学生的精神需要，激发学生学习的兴趣。（二）创设物理情境改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。（三）创设物理情境能加强对物理知识的记忆。一个恰当的情境就是一幅立体的图画，一幅包含多个物理知识点的图画。这样的情境能调动学生的口、耳、眼、大脑积极地去感知、去体验，并较好的建构知识网络。当这些知识源于体验而获得时，则极大地加强了对知识的记忆力度。 　　二、物理教学情境时应该注意的问题。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系的，在“情境”中，只有那些生动、直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中的有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学到的新知识。情境教学在教学中有非常重要的作用，然而，一些教师将“情境教学”用于实际教学实践时，出现种种误区。那么，设计教学情境时应该注意那些问题呢？ 　　（一）教学情境设计要注意学科特点。物理学科的内容具有严谨的结构，这就要求创设有丰富资源的教学情境，其中包括许多不同情境的实例和有关的信息资料，以便学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索。（二）把握教学内容、教学目标与情境创设的关系。不同的教学内容、不同的教学目标需要不同的表现手段和表现方式，需要不同的学习方法；不同情境对于不同目标的内容教学效果是不一样的。在创设情境时，要把握好情境与这两者的关系，如提供学习资源的教学情境适用于知识的学习，渲染气氛的情境适用于角色的扮演，仿真教学情境适用于体验式问题解决教学等等。（三）教学情境的创设要符合学习者特征。学习是个性化的行为，在创设情境时要充分考虑到学习者原有的知识、技能，考虑到学习者的学习动机、态度，考虑到学习者的年龄和生理发展特征，要促进学习者产生积极的情感体验。（四）教学情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件，是“外因”。无论是那一种教学情境，都要为促进学习者自主学习、最终完成知识意义构建服务。（五）学习任务与真实学习情境必须融合，不能处于分离或勉强合成状态，教学情境要能够以自然的方式展现学习任务所要解决的矛盾和问题。（六）不能滥用媒体情境。信息技术对创设情境有潜在的优势，但是应该注意不能以媒体情境代替全部的真实情境。 　　三、在物理教学过程中，如果能用多种形式的物理情境，则能起到“一石激起千层浪”的作用，大大激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。结合自身近几年的教学实践，对中学物理情境教学有以下几点感悟。 　　（一）情境教学以学生为本。学生是学习的主体，没有人能代替学生