《毫米的认识》教学设计教学教案.docVIP

1 《毫米的认识》教学设计 天坛路小学 侯勉志 教学目标： 1.通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单地换算。 2.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。 3.使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。 重点： 使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米做单位进行测量。 难点： 体验1毫米的实际长度，形成直观表象。 教具：课件， 1米、1厘米、5毫米的“金箍棒”各1根。 学具：1分硬币，直尺、三角板等 教学过程： 一、创设问题情境，导入新课 1、孙悟空手中的金箍棒一会立于天地间、一会握在手中、一会又塞进耳朵里，可以变来变去，多神气啊！ （1）出示1米的金箍棒，它的长度大约是（），用手势比划板书1米 （2）出示1厘米的小棒，它的长度大约是（），用手势比划板书1厘米 （3）米和厘米之间的进率：板书：1米=100厘米 师总结：你会用尺子量出一条线段的长度吗？ 估测一条线段的长度。(不是整厘米) （1）估计一条线段的长度。 （2）自己动手量一量这条线段的准确长度。 （3）学生交流测量的结果，并由此引出毫米。 小结：当测量的长度不是整厘米或者要求量的比较准确时，需要用到比厘米再小一点的长度单位。板书课题“毫米mm”。 二、小组合作，探究新知， 1、自主学习，小组合作 出示预习提示，预习数学书21、22页， A、在厘米尺上找一找：1毫米有多长？怎样用手势表示？ B、生活中哪些物体的长度是1毫米？ C、1厘米中间有多少个小格？ D、1厘米= ＿＿＿毫米，为什么？ 2、集体交流 （1） “1毫米有多长？”我们可以请厘米尺来帮忙。（教师拿出直尺）看，这是一把厘米尺，这把厘米尺上就有许多1毫米，凭你的感觉，试着找找1毫米在哪儿，找到后，同桌可以交流一下，看看你们找到的1毫米一样不一样。 师：为了便于大家看清楚，老师把这一段直尺放大了。说一说你找到的1毫米在哪儿？ 小结：在直尺上每一小格的长度都是1毫米。【语速放缓】 手势表示一毫米，感知1毫米的长度， （2）想想生活中哪些物体的长度是1毫米？ 1分硬币，身份证、电话卡、直尺、指甲、铅笔尖的厚度等。 （3）认识毫米和厘米之间的关系 （4）其中这一小格的长度是1毫米，两小格是多长？5小格是多长？（明确：这根稍微长一点刻度线就是5毫米刻度线），7小格是几毫米？ 师：看来，厘米尺上几小格就是几毫米。【语气放缓】那么，10小格就是10毫米？ 在尺子上，从哪儿到哪儿是10毫米？ （生：发现从0到1是10毫米；从2到3也是10毫米等等） 拿起你的直尺，请你另外再任意选择尺子上的相邻两个数字，也就是1厘米之间，用铅笔尖指着数一数有几毫米。 你有什么发现？ 每个1厘米之间都有10毫米.教师随机板书：1厘米＝10毫米 （5）练习： 2厘米=（ ）毫米，4厘米=（ ）毫米；50毫米=（ ）厘米；60毫米=（ ）厘米等。 三、拓展练习，加深认识 师：同学们真会思考！以后在测量物品的长度时，就可以根据物体的具体情况来选择合适的长度单位来测量。 1、测量方法正确吗？ 2、曲别针和钢笔的长度 3、小明的日记 四：谈收获 1、40分钟很快就要过去了，同学们觉得这节课有意思么？看看黑板，想一想，这节课你知道了什么？说一说，你还想去研究什么？学生谈收获。 2、师：孙悟空的金箍棒不仅能变短，还能变到很长很长，从地面一直钻到云层里去，要测量这么长的物体应该选择什么长度单位合适呢？关于长度的知识有很多，下一节课同学们可以继续去探索！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q