人教部编版七年级上第二单元第5课《秋天的怀念》导学案设计.docVIP

5《秋天的怀念》导学案 【学习目标】 1．积累文中的重点字词。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文章线索。 2．从对母亲的动作、语言、神态的细节中感悟母爱无私、博大、宽容的特点，感受母亲的伟大形象。 3．领会朴实的语句中蕴含的丰富的情感，感受儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 4．学习作者运用细节描写刻画人物和借景烘托情感的写作手法。 【学习重点】 1．从母亲的动作、语言、神态这些细节来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，感受母亲的伟大形象。 2．领会朴实的语句中蕴含的丰富的情感，感受儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 【学习难点】 1．学习作者运用细节描写刻画人物和借景烘托情感的写作手法。 2．通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 第一课时 【导学过程】 导入 生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏时；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。 二、自主学习 1、朗读课文，圈画出文中生字词。 瘫痪（tān huàn） 憔悴（qiáo cuì） 仿膳（shàn） 侍弄（shì） ? 诀别（jué） 整宿(xiǔ) 2、解释词义。 瘫痪：身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。 憔悴：形容人脸色不好看。 诀别：不再相见的分别。 翻来覆去：来回翻身。 3、走进文本和作者 史铁生：（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北 涿县，当代作家。代表作品有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》，散文集《我与地坛》等。 三、合作探究 （一）朗读课文 1.教师范读，学生听读，欣赏。 2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。四、精讲点拨 （二）整体感知 1.请概括文章的主要内容。 【交流点拨】文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。 2.借助表格，理清文路。 “我”的情况 母亲的表现 母亲的话 “我”的表现 母亲的表现 第一次 暴怒无常 悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 “不，我不去。”狠命捶打两条腿。 扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活……” 第二次 独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲进来了，挡在窗前。 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 “什么时候？”“好吧，就明天。” 喜出望外 四、精讲点拨 3.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？ 【交流点拨】主要体现在四件小事上： “我”发脾气时，母亲抚慰“我”。（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。（3）母亲央求“我”去看花。（4）母亲的临终嘱托。 当堂检测（堂堂清） 按要求改写句子。 1．四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？　　改成陈述句：四周围黑洞洞的，很容易碰壁 2．小树成长。柔弱的小树已经成长为参天大树了。　　扩句（至少扩两处）： 3．他很累。　　用上“甚至”补充句子：他很累，甚至连说话的力气都没有了。 六、分层作业设计 1.必做题：配套练习1、2、3、4 2.选做题：课后研讨与练习一、二。 第二课时 一、导入 二、合作探究 1．理清思路： （1——2）母亲忍着病痛的折磨对“我”百般安慰。 （3——6）母亲在准备带“我”去看菊花时因病去世。 写妹妹推“我”去北海看菊花，表达对母亲的怀念。 2.全文展开叙事和议论的线索是什么？文章几次写到看花？ 看花 三次写到看花。 3．三次写看花，我和母亲有什么不同的态度？时间、背景和结果有何不同？ 找出相关的句子读一读，体会领悟。 第一次：“听说北海的花都开了，我推你去走走。” 我“不，我不去！” 春天，因为我的暴怒无常，母亲力图让我快乐起来，提出去北海公园看花。 “我”没有考虑过母亲的感受，从没有为母亲着想，不但没有响应，反而大发脾气，自暴自弃。 明媚的春花也不能消解“我”的颓废，驱散“我”心中的愁云。 第二次：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。” 我“什么时候？” ****分角色朗读下面的句子，体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？”“好吧，就明天。” “哎呀，烦不烦？”“几步路，有什么好准备的！” 母亲：“憔悴的脸上 央求般