人教版语文七年级下册第7课《最后一课》新授课课件PPT.pptVIP

韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼睛看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。你怎样理解韩麦尔先生这一举动？ ------对生活了四十多年的家园不舍，对家乡的留恋，对祖国的依恋。 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 朗读最后一个部分 韩麦尔先生到底是个什么样的人？ 一个普通人 一个可怜的人 一个爱国者 　　通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 * * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 1．了解小说的文学常识，创作背景。 2．整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题。 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。 作者简介 时代背景 1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。 《最后一课》就反映这一事件。 　　小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。 按篇幅、容量分 长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说 小说的三要素 人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。 环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。 情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 小说的三要素: 人物、环境和情节。 环境 自然环境 社会环境 情节 开端 发展 高潮 结局 人物：小说的中心 法兰西万岁！ gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo wǎn chà xuān gēbo zhòu sù ào yàoshi hǎo sǒu 掌握下列词语的音、形、义： 需要掌握的词的解释： 征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。 归纳： 这篇小说主要写了一件什么事？ 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。 你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分? (开端 发展 高潮 结局) 课文情节 1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。（1－6）（课前） 2、我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23）（课中） 3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29）（课后） 发展 开端 高潮和结局 小弗郎士 韩麦尔先生 本文着重写了哪两个人物形象? 分析人物形象 圈划出课前描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 认识小弗郎士 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习 还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自控力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心 认识小弗郎士 归纳： 没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子? 贪玩﹑不爱学习 怕老师 幼稚﹑不懂事 本质不坏的孩子 1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗? 心理描写 例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。 这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。 上课中 2、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗? 例（2）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！ 心理描写 表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。 此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。 上课中 3、他们该不会强迫这些鸽子也用