激发学生学习兴趣 提升体育教学质量.docVIP

PAGE PAGE 1 激发学生学习兴趣提升体育教学质量 　　一、前言 　　兴趣是人们对事物喜好或关爱的情绪。是人们积极努力地探索事物和从事某项活动的认识倾向，人们的兴趣与爱好是在需要的基础上产生和发展的，是推动人们去寻求知识、产生求知欲望和从事活动的内部动力。体育学科不同于其他的学科，体育学科中包含有很多种体育运动项目，每一种运动项目都是独具特点的，在体育学习中最为常见的一种现象就是“喜欢某某运动项目的同时不喜欢某某运动项目”。联系到实际的体育教学中，每学期的学习内容不可能每一个学生都喜欢，这个时候教师对学生进行学习兴趣的激发就显得至关重要，是否拥有学习兴趣也就成为决定学习活动是否高效优质的一个主要因素。 　　二、兴趣激发的几点原则 　　1.分项目原则 　　体育运动包含众多的项目，在进行不同体育运动项目教学的时候，教师所使用的兴趣激发手段与方法必然也是不同的。 　　例如，田径运动是其他运动的基础，田径运动中包含有跑、跳、投等多种项目，跑这一大项目中又包含短跑、中长跑、马拉松等具体的小项目，大部分学生不喜欢（甚至可以用恐惧来形容）中长跑运动。又如足球运动，这项运动的特点是需要运动者（守门员除外）结合球的情况下进行短暂的往返冲刺以及长时间的不停歇跑动。再例如体操运动中的双杆，项目特点是需要运动者有良好的协调性和力量性。将这三种运动项目对照来看的话，我们会发现其共同点在于都是身体运动，不同点在于一个是以跑步动作、呼吸节奏和耐力素质为主，一个是以人对球的控制、人与球的结合、人与人之间的配合、对场上形式判断以及速度、力量、耐力、灵敏、协调素质为主，一个是以撑、挂、摆、翻转动作和力量、协调、灵敏素质为主。 　　这三项运动各具特点，因此在进行兴趣激发的时候，教师必须依据每个项目本身不同的特质来进行方法的选定与手段的设计。 　　2.体育味原则 　　在教师对学生进行体育兴趣激发的时候，最为重要的一点就是教师所使用的方法和手段必须要紧密依托体育，使其充满体育的味道，最忌讳的是将体育运动的意义进行无限地延伸，以至于超出了学生的认知范畴，僵化了体育本身的灵动性。 　　如有的教师一上到长跑课的时候，就将长跑运动与学生的毅力、恒心以及意志品质等方面进行联系，这种上纲上线、具有浓重时代特征以及政治色彩的所谓的激发与动员，极易招致学生的心理抵触，长跑固然枯燥乏味，但在长跑运动之中也同样包含动作节奏、呼吸节奏、战术、增强心肺功能、减脂、塑体、跑步者高潮等一系列的知识与功效乃至于新奇的体验，依托这方面内容进行兴趣激发，所能取得的效果必然极好。 　　3.高效率原则 　　教师在教学中用于激发学生学习兴趣的时间只能占教学时间的极小部分，所以这就要求激发兴趣的时候必须高效率。高效率包含两方面内容，第一个是易操作，譬如在教学篮球行进间投篮的时候，教师不可能运用“带学生去NBA赛场实际观看”的方法来进行激发，简便易行的方法就是利用多媒体播放一段快攻投篮的视频剪辑。第二个是见效快，譬如在教学足球头顶球技术的时候，同样采用多媒体视频播放的方式，有的教师会选取头颠球的视频来进行兴趣的激发，而有的教师会选取经典赛事中的经典头球破门的视频来进行激发，两相对比，自然是后者的效果略胜一筹。 　　三、兴趣激发的若干方法 　　1.教师身教的激发 　　著名社会学家费孝通先生在谈及教师和教育的时候曾经说过：人不是自己想怎样做人就能怎么做的，都是学的，光靠讲是讲不出来的，他看见别人的做法后才知道，以后就会照着去做。 　　的确，作为一名体育教师，如果自身对于那些所教授的运动项目不熟悉、不喜欢、不掌握的话，仅仅试图凭借没有切身体验的语言讲解和一些简单的动作示范来教育学生的话，其效果可想而知。因此，中学体育教师必须尽可能多地掌握各项运动技能，并且在教学的时候以身示范，学生看到如此有活力、如此多能的教师之后，其学习兴趣自然会被激发！ 　　2.技术知识的激发 　　在体育教学中，教师必须对所教授的内容在技术与知识两方面提出适宜的要求，也就是对于教学单元以及课时教学目标的设定必须适宜，既不好高骛远又需具有“跳起来才够得住”的感觉。通过这种教学目标的设定，学生的学习兴趣会很自然地被激发出来！ 　　3.场地器材的激发 　　在很多学校中，由于受到体育场地与设施器材的限制，导致教师在开展体育教学的时候显得那么捉襟见肘，放不开手脚，局促的环境条件同样也促使学生将体育课视为鸡肋，学生所谓的体育运动兴趣不但得不到激发，反而会被削弱。 　　学校的体育运动场地大小和设施器材水平的确能够制约体育教学的开展，但这并不等于宣判该学校体育教学的死刑，我们体育教师仍然可以利用学校有限的条件，集中所有资源来开设具有特色的体育教学和训练，并以此为抓手进而推进整个学校体育工作的开展。譬如昆山中学和南京梅园中学，这两个学校的体育运动场地