人教版九年级化学教案设计：3.1 分子和原子 第2课时 分子可以分解为原子.docxVIP

课题名称：第三单元 物质构成的奥秘-第2课时 分子可以分解为原子 年级学科 九年级化学 教材版本 人教版 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 随着新课程的实施，高中化学新课程标准也在“知识与技能”目标中将形成有关化学科学的基本观念作为一个显性的目标明确提出，因此培养学生的化学基本观念显得尤为重要。从化学学科的角度来看，化学是一门在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及变化规律的自然科学，因此，初中作为化学教育的启蒙阶段，培养学生的“微粒观”具有举足轻重的地位；从学情分析，培养学生从宏观世界到微观世界来认识身边的物质的思维方法，不仅有助于提高学生自身的科学素养，更为学生以后更好的认识世界、改造世界奠定了基础，具有一定的发展意义。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 根据新课程标准对于“分子和原子”的教学要把握以下几个方面 1、物质是由微观粒子构成 2、认识分子和原子 3、用分子、原子的观点解释现象，如纯净物和混合物、物理变化和化学变化的区别 4、分子、原子的区别和联系 而本节课主要突破以上2、3、4三个方面。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本节课过于抽象，需要借助一些实物图或者现代多媒体模拟演示辅助教学。要求学生课前仿照课本用卡纸制作出一些H原子、O原子、Cl原子、Hg原子、C原子。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 探究一、分子 探究二、原子 探究三、分子与原子的区别与联系 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 提出问题1：从微观的角度看，水的蒸发和过氧化氢的分解有什么不同？ 多媒体展示水蒸发和过氧化氢分解的微观示意图（图片） 展示不同的分子结构图片 让学生用自己制作的原子来拼成氢分子，氧分子，水分子、过氧化氢分子、二氧化碳分子等 用自己制作的分子来模拟水的蒸发和过氧化氢分解的过程 拼成混合物和纯净物 帮助学生理解分子是保持物质化学性质的最小粒子，也即是分子不同，化学性质不同，但分子不能保持物质的物理性质；帮助学生从分子的角度认识物理变化和化学变化本质区别；从分子的角度区分纯净物和混合物 提出问题2：分子可以再分吗，原子呢？ 多媒体展示水通电后的微观变化过程（模拟动画）：即水分子先分解为原子，原子再重新组合为新分子。 学生模仿老师展示的动画，用自己制作的分子，原子来演示氧化铜受热分解的微观过程 帮助学生理解原子是化学变化中的最小粒子，也即是在化学变化中，原子不可分。 帮助学生从微观的角度认识化学变化的实质：分子先分为原子，原子再重新组合为新分子.有的原子也可以直接聚集成新物质。 指导学生讨论51页图3-7 学生讨论 帮助学生理解：分子和原子的区别，：在化学变化中，分子可以再分，原子不可再分 分子和原子的联系：分子由原子构成，分子可以分成原子，原子也可以结合成分子。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 关于分子和原子的说法，正确的是（） 分子可以再分，而原子不能再分B、分子一定比原子大C、在化学变化的前后，分子和原子的种类保持不变D、分子能构成物质，而原子也可以直接构成物质。 分子和原子的本质区别（） 大小和质量不同 B、是否能保持物质的性质C、分子能直接构成物质，而原子不能D、化学变化中，分子可以再分，而原子不能再分 下列说法正确的是（） A、分子是保持物质性质的一种微粒B、由分子构成的物质发生化学变化时，分子本身没有改变C、纯净物一定是由同种分子构成的D、同种分子构成的物质一定是纯净物。 七、教学板书（本节课的教学板书） 第2课时 分子可以分为原子 分子是保持物质化学性质的最小粒子 原子是化学变化中的最小粒子 分子与原子的区别、联系