制造平衡教案设计.docxVIP

《制造平衡》教学设计 焦作市实验小学 李冰洁 【教学内容】 大象版小学科学四年级下册第五单元第2课。 【设计理念】 本节课的教学以学生为主体，以科学探究六个要素为主线，引领学生经历完整的探究过程，鼓励学生像科学家一样探究，以此贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点。把知识的获取过程看作比知识本身更为重要。 【教材分析】 而本单元属于综合探究活动单元，承担的二级目标是：“用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录”。 《制造平衡》是在本单元第一课《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡，并为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的研究和实验与记录数据做铺垫。 【学生分析】 四年级学生根据生活经验对平衡有了一定的了解，但并不透彻，更多的是生活经验而非科学的理性分析。因此在倡导以学生为主的探究过程中，需要教师的适当引导。 【教学目标】 利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实 验记录。 探究怎样让杠杆保持平衡。 培养学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。 【教学重难点】 重点：探究出杠杆尺平衡的条件。 难点：从探究数据分析、 HYPERLINK 总结出杠杆尺平衡的条件。 【教学准备】 HYPERLINK 教师准备：杠杆尺、钩码、课件、直尺、橡皮； 学生杠杆尺钩码每组一套，直尺，小橡皮；　 3、探究实验记录表。【教学过程】 一、观察提问 1、教师播放《一根羽毛的重量》视频。 2、引导学生做直尺平衡游戏。 【利用视频、游戏导入，激发了学生对平衡的好奇心和学习兴趣。】 3、提出一个问题比解决一个问题更重要。通过视频和游戏，你想来提出哪些的关于平衡的问题。今天我们就借助杠杆尺来探究平衡的规律。 4、使学生了解阿基米德并鼓励学生像科学家一样探究。 【让学生提出问题，引发他们对平衡问题的思考。】 二、猜想假设 1、认识杠杆尺。 ·了解杠杆尺的各个部分，观察杠杆尺的组成。 ·了解杠杆尺的平衡状态。 2、提出假设。 ·你觉得怎样悬挂钩码杠杆尺才能平衡呢？大胆说出你的猜想。谁觉得两边钩码数必须一样的请举手，觉得两边钩码数不一样也能平衡的请举手。 【通过让学生自己提出猜想，激发学生自主探究平衡条件的欲望】 三、计划组织 1、教师引导学生设计实验。 设计两组实验，一组实验探究两边钩码数必须相等的挂法，另外一组实验探究两边钩码数不相等的挂法。 2、实验前提出注意事项。 【教师恰当引导、让学生自己动手设计实验，从而得出结论。这样做保证学生的探究活动是积极主动、有效的，探究的经历是真实而深刻的】 四、实验探究 各个小组根据实验表一和实验表二来进行实验，每组完成两组数据，看哪个小组最先完成。 学生开始实验，教师走到学生中进行指导。 五、总结规律、表达交流 1、学生汇报交流实验数据 2、教师引导学生总结平衡数据规律。 请大家像小小科学家一样，分析对比左右两边的数据，看谁能找到这些数据的规律，也就是平衡的规律。 左边格数乘以钩码数的积等于右边格数乘以钩码数的乘积，这个规律同样适合表一。那么杠杆尺平衡的规律就是，左边格数乘以钩码数的乘积必须等于右边格数乘以钩码数的乘积。 【运用“问题--猜想－实验－思考－结论”的方法，在小组合作中，让学生亲历探究过程，自己得出结论，培养了学生的合作意识，增强学生的自信心和成功感，激发了学生对科学的热爱】 六、联系生活 同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，谁能说一说生活中的平衡? 今天我们发现了和科学家阿基米德一样的平衡原理，除了掌握杠杆平衡的规律，我们还要注意保持膳食平衡，心理平衡。期待你们下节课继续像小科学家一样探究，这节课就到这里。 【与生活相结合,拓展、延伸对平衡的认识.】 实验记录表一（两边钩码数相等） 左 边 右 边 格数 钩码数 格数 钩码数 实验记录表二（两边钩码数不相等） 左 边 右 边 格数 钩码数 格数 钩码数