如何发挥化学实验的教学功能.docVIP

PAGE PAGE 1 如何发挥化学实验的教学功能 　　[摘要]化学实验是化学教学的一个重要组成部分，化学实验有其丰富独特的教育教学功能，若能充分发挥各个化学实验的教育教学功能，就能很好的培养学生的学习兴趣、探究能力、创新能力、科学方法以及非智力因素等。 　　[关键词]化学教学化学实验教育教学功能 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。人们对科学规律的发现是通过对自然现象的反复观察、探究和验证逐步完成的。化学实验在提高学生的科学素养、促进学生的全面发展方面有着不可替代的作用。高中化学课程标准在课程的基本理念部分指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体会科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”新的课程目标的实现离不开化学实验。在平时的教学活动中，我们往往强调了“实验”作为“认知基础”，而忽视了全面体现“化学实验”的各种教育教学功能。那么如何有效地发挥实验所特有的教学功能呢？ 　　一、巧用实验，激发学生学习化学的兴趣 　　新课程理念下的课堂教学提倡通过化学实验培养学生的科学态度，训练学生的科学思维，激发学生的创造性潜能。化学新课程标准界定了实验所特有的教学功能，通过化学实验探究活动，用典型实验事实认识物质变化的本质和规律，用实验史实了解化学概念及原理。因而，教师要重视实验就应该重视实验的教学功能。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，感受科学的魅力，激发学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。为此，教师在设计和安排实验时应考虑：为什么在教材的这个位置，安排这个实验，最终的教学功能是什么？为了达到课标对学生某项实验能力的要求，我们需要安排哪些实验？ 　　案例一：将“Na与CuSO4溶液反应”演示实验转化为教学情景 　　该实验操作简单、现象丰富，能活跃课堂气氛，能训练学生的观察能力和思维能力。但是这个实验所包含的化学反应很复杂，与“Na与盐反应”没有关联。因而，这个实验不宜安排在“Na的化学性质”的新课教学环节，否则教学功能少而牵强。假如将它安排在高一学生的第一堂化学课“丰富多彩的物质世界”中，用实验创设生动活泼的教学情景，提供学习讨论的素材是适宜的。因为它不仅能激发新生学习化学的兴趣，而且，这些素材紧扣这堂课的研究主题，将化学反应类型、置换反应和复分解反应的转化条件以及氧化还原反应判断等教学内容都包含在其中，有利于学生形成“分类观”，启迪学生的科学思维，活跃师生间的互动。 　　二、增加学生实验的机会，强化科学方法的学习 　　新课程突出了化学实验在化学学习中的重要作用，模糊演示实验和学生实验的界限，提倡学生多做实验。在实际的教学中，教师可以根据实验内容、学生情况和学校的实际条件选择最佳的实验方式。 　　1.尽可能多的将演示实验转化为有效的学生实验 　　演示实验本来是由教师在课堂上做并知道学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后学生的实验有着示范作用，到了一个阶段，就可以最大限度将一些演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。这样不仅培养了他们的观察能力，思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。一些操作简单，现象不明显，可见度低的演示实验，由教师一个人在前面做，就无法集中所有学生的注意力，效果就会很不好。把这些改成边讲边实验，在教师指导下，学生亲自动手去做。这样不仅让学生注意力更集中，观察的更仔细，也有利于学生能力的全面培养，效果就很显著。 　　案例二：铵盐与碱的反应 　　实验安排：由学生进行实验演示，教师从学生的角度去观察实验。 　　实验步骤：在两支试管中各加入少量硫酸铵固体和硝酸铵固体，分别向两支试管中滴加10%的氢氧化钠溶液，加热，并用湿润的红色石蕊试纸靠近试管口。观察发生的现象。 　　案例分析：这个实验看起来很简单，也没操作上的难点，完全可以让学生进行实验演示。如果老师进行演示，学生可能是被动的接受老师的一系列规范操作和最后的实验现象：湿润的红色石蕊试纸变蓝。如果让学生来演示，下面的学生的思维会活跃的多，他们一边在跟着演示同学的操作思路回忆粉末状固体的取用方法、胶头滴管的使用方法、如何给试管里的液体加热等，同时他们会结合自己头脑中的“标准”来判断台上同学的操作，从而更正自己的一些不规范操作。记得在其中一个班级进行该实验时，由于学生没有事先预料到氨气的刺激性气味，操作过程中没有与试管口保持足够的距离，当放出大量氨气时，该同学在表情上做出强烈的反应，虽然后面同学没闻到刺激性气味，但从该同学表情上也能体味到氨气的刺激性气味。下次他们自己实验的时候就会格外小心，比老师语言上强调效果要好的多。 　　2.多设计综合性和微型化的实验 　　化学新课程倡导“学生亲自动手完成实