模拟教学法和角色扮演法在财会课堂中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 模拟教学法和角色扮演法在财会课堂中的应用 　　摘要：通过课堂教学实践，本文选择了行动导向教学中的角色扮演法和模拟教学法，探讨了不同教学方法在课堂教学中的灵活运用。 　　关键词：模拟教学法；角色扮演法；行动导向教学法；财会 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）06-0093-03 　　温家宝曾指出：“职业教育就是就业教育，是面向人人、面向全社会的教育，要大力发展。”因此，职业教育不应追求给学生传授知识的数量，而是以教会学生学会学习、学会做事、学会做人为根本目的，在强调知识积累的同时，还要使人具备再发展的能力。行动导向教学法作为一种有效的教学方法，创造出了教与学、师与生互动的仿真社会交往情境，具有强大的生命力。 　　行动导向教学法的内容 　　行动导向教学法，又称实践导向教学法，它是以职业活动为导向、以能力为本位的教学。在职业教育中我们倡导行动导向的教学，主要原因在于：行动导向教学法具有很强的针对性，以职业活动为导向，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。这种教学方法，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。 　　行动导向教学法的提出，最早可追溯于德国。德国职业教育界于20世纪80年代起，开展了行动导向教学的讨论，1996年德国的一次州文化部长联席会议上首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标全面包含“知识、技能和关键能力”。实际上，德国职业教育的“双元制”就是一种以实践为导向的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，注重理论与实践的有机结合。 　　行动导向教学法的应用 　　行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的，其主要内容包括：“头脑风暴”法、卡片展示法、项目引导法、实物展示法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等，它是职业教育的主要教学方式和方法。这些教学方法可以单独使用，也可以综合运用，亦可根据学习内容和教学目标选择使用，是一种值得学习与推广的教学方法。 　　下面以高职《财务会计》课程为例，谈谈行动导向教学法中的模拟教学法和角色扮演法的综合运用。 　　所谓角色扮演法，是指以某种任务的完成为主要重点目标，在设定一定的教学目标后，让学生不论是亲身体验还是从旁观察，都务必专注于活动的进程，让学生在课程中，借助自身经历的过程来学习并获得知识。通过角色扮演，可以模拟真实经济业务场景，直观展示业务流程，使学生对问题有更深入的认识。 　　而模拟教学法，则是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种教学方法。对于高职学生而言，会计是一门操作性很强的课程，单纯学习书本上的理论知识无法真正理解会计的实质，到了实际工作中更是无法下手。为了缩短实践和理论的距离，让学生真正理解会计业务的操作过程，了解和弄清各环节之间的联系，在财务会计学科的教学过程中，我们可以适时地运用模拟教学法和角色扮演法。 　　在学习支票这部分教学内容时，传统的教学方法是教师通过讲授，将支票的概念、种类以及银行存款日记账等内容一一讲解，对于银行存款日记账内容再补充一些习题巩固强化。采用这种方法，学生不感兴趣，虽然大多数内容学生表面上也能掌握，能完成相应的习题。但知识运用的灵活性较差，往往将题目转换一下，学生就觉得无从下手。在这部分内容的教学时，我首先采用模拟教学法，在课前我到学校财务科借来了现金支票和转账支票，在课堂上直接向学生展示，使学生对支票有一个感性的认识，并通过实物投影将支票的各项内容一一讲解。比如，在讲解填制日期时，告诉学生要用大写形式表示，并且在壹、贰、拾这三个月前要加零，即零壹月、零贰月、零壹拾月。为什么要加“零”呢？主要是为了防止票据被篡改，如壹月会被篡改为壹拾壹月、壹拾贰月等。不仅告诉学生是什么，更要告诉学生为什么是这样。 　　了解了支票的形式后，第二步要教会学生如何填写，请学生考虑日常核算工作时支票填写的任务一般由谁完成，整个操作程序是怎样的？在行动导向教学法下，我们不仅仅要求学生掌握知识，更注重对学生分析问题，解决问题能力的培养。我通过在实物投影上模拟操作，边讲解边进行转账支票的实际填写，并列举了一个例题，光明公司开出转账支票一张支付前欠大成公司货款110789元。指导学生自己独立完成转账支票、现金支票的填制，举一反三，加深印象。紧接着，我又提出了一个问题，支票一般由谁填写？学生一般只笼统地知道是单位财务