马扎诺教育目标分类学课件.ppt

营养学的角度 所含的必需氨基酸种类齐全，数量充足，彼此比例适当。这一类蛋白质不但可以维持人体健康，还可以促进生长发育。奶、蛋、鱼、肉中的蛋白质都属于完全蛋白质 完全蛋白质 所含氨基酸虽然种类齐全，但其中某些氨基酸的数量不能满足人体的需要。它们可以维持生命，但不能促进生长发育。例如，小麦中的麦胶蛋白便是半完全蛋白质，含赖氨酸很少。 半完全蛋白质 这类蛋白质不能提供人体所需的全部必需氨基酸，单纯靠它们既不能促进生长发育，也不能维持生命。例如，肉皮中的胶原蛋白便是不完全蛋白质。 不完全蛋白质 分析 定义 对原有知识进行“合理的”扩展过程。需要对知识进行反复思考和提炼。 分析的类型 比较 辨别知识组成部分的相似性和相异性 分类 把知识按照其属性划分成不同的类别，知识的层级关系 错误分析 对进入大脑中的信息的逻辑性或合理性进行判断 概括 具体化 在课堂教学中涉及该类型的案例 比较 比较猫和老虎的相似性 分类 你知道我们平时所吃的食物中的蛋白质根据其所含的氨基酸的种类和数量分为哪几类吗？ 错误分析 我在打篮球中国队 概括 具体化 思维系统——认知系统 马扎诺教育目标分类 分析 定义 对原有知识进行“合理的”扩展过程。需要对知识进行反复思考和提炼。 分析的类型 比较 辨别知识组成部分的相似性和相异性 分类 把知识按照其属性划分成不同的类别，知识的层级关系。 错误分析 对进入大脑中的信息的逻辑性或合理性进行判断 概括 对已知的信息进行归纳总结，本质上是基于归纳法 具体化 在课堂教学中涉及该类型的案例 比较 比较猫和老虎的相似性 分类 你知道我们平时所吃的食物中的蛋白质根据其所含的氨基酸的种类和数量分为哪几类吗？ 错误分析 我在打篮球中国队 概括 归纳上海的特点 具体化 思维系统——认知系统 马扎诺教育目标分类 上海的特点 从经济、文化的角度在卡片上写下 分析 定义 对原有知识进行“合理的”扩展过程。需要对知识进行反复思考和提炼。 分析的类型 比较 辨别知识组成部分的相似性和相异性 分类 把知识按照其属性划分成不同的类别，知识的层级关系 错误分析 对进入大脑中的信息的逻辑性或合理性进行判断 概括 对已知的信息进行归纳总结，本质上是基于归纳法 具体化 对已知的概括或原则进行新的应用，倾向于演绎 在课堂教学中涉及该类型的案例 比较 比较猫和老虎的相似性 分类 你知道我们平时所吃的食物中的蛋白质根据其所含的氨基酸的种类和数量分为哪几类吗？ 错误分析 我在打篮球中国队 概括 归纳上海的特点 具体化 在水平面上运动的2kg的玩具车受到的推力是5N，地面的阻力是3N，那么玩具车的加速度是多少？ 思维系统——认知系统 马扎诺教育目标分类 知识运用 定义 个体运用所学知识在特定的情境中解决具体的任务 知识运用的类型 决策 个体从两个或多个初看相同的选项之间做出选择 问题解决 实验探究 调查研究 在课堂教学中涉及该类型的案例 决策 我们一行人来到了淄博，那我是Arrive at还是Arrive in呢？ 问题解决 实验探究 调查研究 思维系统——认知系统 马扎诺教育目标分类 知识运用 定义 个体运用所学知识在特定的情境中解决具体的任务 知识运用的类型 决策 个体从两个或多个初看相同的选项之间做出选择 问题解决 个体运用所学知识，解决达到目标还存在的障碍或限制条件 实验探究 调查研究 在课堂教学中涉及该类型的案例 决策 我们一行人来到了淄博，那我是Arrive at还是Arrive in呢？ 问题解决 在语文课堂上，学生遇到了一个生字，但学生已经学会了在字典中查找生字，这时可以让学生利用字典解决这一问题 实验探究 调查研究 思维系统——认知系统 马扎诺教育目标分类 知识运用 定义 个体运用所学知识在特定的情境中解决具体的任务 知识运用的类型 决策 个体从两个或多个初看相同的选项之间做出选择 问题解决 个体运用所学知识，解决达到目标还存在的障碍或限制条件 实验探究 运用所学的知识对自然或社会现象做出假设并验证 调查研究 在课堂教学中涉及该类型的案例 决策 我们一行人来到了淄博，那我是Arrive at还是Arrive in呢？ 问题解决 在语文课堂上，学生遇到了一个生字，但学生已经学会了在字典中查找生字，这时可以让学生利用字典解决这一问题 实验探究 校园里的草变黄了，是缺少那种微量元素呢？（假设草变黄是缺少某种微量元素引起的） 调查研究 思维系统——认知系统 马扎诺教育目标分类 知识运用 定义 个体运用所学知识在特定的情境中解决具体的任务 知识运用的类型 决策 个体从两个或多个初看相同的选项之间做出选择 问题解决 个体运用所学知识，解决达到目标还存在的障碍或限制条件 实验探究 运用所学的知识对自然或社会现象做出假设并验证 调查研究 运用所学的知识对过去、现在、未来