英语第二课堂的有效组织形式.docVIP

PAGE PAGE 1 英语第二课堂的有效组织形式 　　摘要：英语教育绝不仅仅就是英语课上的四十五分钟，这只能完成教材中最基本的教与学任务；英语教育绝不仅仅是师传生受的单向传递，而应该是学生的自主学习、自我发展。这两点如何有效实现，必须靠英语第二课堂的补充与拓展，这样学生的英语学习兴趣才能最大限度地激发，英语交际能力才能真正得到提高。 　　关键词：英语教学第二课堂学生中心学生成长 　　我国《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”英语第二课堂旨在激发、培养和发展学生的兴趣、爱好与特长，以提高听、说、读、写能力和其他认识能力、活动能力，它通过生动、形象有趣的活动激发学生的兴趣，使它从内容、形式到所产生的教育影响都具有很强的综合特征，学生通过生动活泼的英语第二课堂，陶冶情操，丰富知识，培养能力，愉悦身心，实现全面发展。笔者通过实践，尝试了一些英语第二课堂的组织形式。 　　一、“八分钟约会” 　　第一堂英语课往往是自我介绍，传统方式是一个个同学上台讲些“Iam...”“Ilike...”之类。上台介绍的同学言之无物，在台下听的同学味同嚼蜡。笔者参考国外“八分钟约会”的形式改进自我介绍的形式，把学生分为两列，面对面，互相之间可就感兴趣的方面相互提问，这样学生相互之间了解的信息就不仅仅局限于姓名、家乡、喜好等这些“常规”选项，而能将范围延伸至想了解的各个方面，学生的兴趣大增，谈话内容也超乎想象的丰富。三分钟以后（因为怕间隔时间太长，学生聊天劲头减弱的情况，所以笔者将时间定为三分钟），一列学生不动，而另一列往左或往右移动，这样变换谈话对象使学生在很长一段时间都保持着高涨的聊天情绪，让他们每个人都有话可说。 　　二、听歌补词 　　很多学生喜欢听英文歌，但如果只是坐在座位上听歌的话，就比较适合休闲的时候，而英语第二课堂是有内容、有任务的，这样思维才能得到有效锻炼，因此笔者选择让学生听歌补词的方式，把学生喜爱的英文歌词做成缺词填空，这样学生一边欣赏音乐，一边锻炼听力，并且不会像做平时听力试卷时感到枯燥乏味，即使多听几遍，也是在美的享受中学习，身心愉悦。 　　三、“I”小诗 　　听到诗歌，总感觉离我们很远，更别说是英文诗歌了。牛津英语七年级教材中设计了两首关于动物的儿童诗歌，教学中发现学生还是可以接受的，笔者就想通过这个契机把课堂延伸，让学生通过亲身创作一首诗歌加深认知情感，前提是主题必须贴近学生，因此笔者发给学生一篇题为“Iam”的小诗，要求学生仿照其格式，即每句必须以“I”开头，至少写十句。学生觉得这是从未有过的尝试，却也不是不可能完成的任务，思考以后还是很有发挥空间的，有的写：“Iamalovelygirl.”有的写：“Idreamtoliveonthemoon.”版本丰富多彩，很好地体现了学生的写作水平。 　　四、挑选配音演员 　　除了听歌之外，学生最喜欢的就是看英文电影了，一般笔者都会提前设置几个相关的问题，要求学生看完电影后思考回答，以此检验其是否看懂。但无意中笔者发现有些同学在看的过程中会不自觉地模仿有些影片中搞笑的话，虽然他们的目的是以此博得大家开心一笑，但笔者认为这恰恰是锻炼语音语调的极好方式。因此每看一部英文电影，都会请学生评选出最滑稽或者最有意义的场景，然后挑自己喜欢的角色模仿。把电影原声去掉，学生间随机组合，尽管有些学生考试成绩不突出，但此时的他们展现出了别样的风采，因为他们完全能够模仿得声情并茂、惟妙惟肖，在这个活动中找到了极大的自信。 　　五、圆圈故事 　　这是一种口头作文形式。以四人为一组，以其中一个同学为起点，说出一个句子作为一个故事的第一句，第二位同学接下去说出另一句作为故事的第二句，以此类推，中间不限定思维，故事的发展具有极大的不确定性，谁都不知道这是一个怎样的故事，因为每个人都对这个故事有创作权，这样转了两三圈，最终还得轮到第一个同学说出最后一句定下最终的结局。 　　六、情境想象表演 　　在平时的教学过程中，教师会设置跟教学内容相关的场景请学生表演，但这种情况学生表演一般都比较受限，比如点菜、问路之类，主要目的是学生操练句型。笔者在此基础上，把表演情境改成半命题式，更新颖些。比如在餐馆中点菜时，由于你是外国旅游者，只会说英文，而服务员只会说中文，这种情况你怎么办？……又比如你在商场里准备买电脑，试了一会儿后电脑却出故障了，店主认为是你的错，你又该说什么呢？……这些比较真实的生活情境，不仅仅要求学生英语口语，更要求学生具备一定的分析问题、处理问题的能力。 　　七、英语节目主持 　　受移动电视“香车美语”的启示，我们根据教