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PAGE PAGE 1 在化学图表中发展初中生的化学表述能力 　　摘要：化学图表是化学表述的重要方式，也是发展学生化学表述能力重要工具。文章结合教学实际，探讨了以化学图表为载体，寻求发展初中生化学表述能力的途径与方法。 　　关键词：化学图表；化学表述能力 　　文章编号：1008-0546（2013）06-0013-03中图分类号：G632.41文献标识码：B 　　用图表表述化学过程或呈现背景信息是化学表述的基本方式，它能使繁琐的文字表述更加简约，使得化学表述更加直观和形象。化学图表的类型比较多，有实验装置图、反应现象图、操作流程图、物质转化推断图、数据表格图、数据图像图、知识地图等等。通过图表可以进行数据比较、分析动态趋势、揭示变化规律。参阅若干年的常州市中考化学试卷及其他省、市中考化学试卷，数据图、表是永恒的热门“话题”，也都是失分点比较大的试题，它对学生的能力提出较高的要求。需要学生能够独立的获取信息，利用和加工信息，分析和解决化学问题，这也是化学表述能力形成和发展的一种重要心理表征。 　　2011版新课标在课程目标的“过程与方法”中要求学生能用文字、图表和化学语言表述有关信息，这也就是对初中生的化学表述能力提出明确的要求。在教学中或测试中，我们不难发现化学图表对大部分学生解决化学问题制造了“障碍”。首先，学生看到此类问题的第一感觉是难题，心理上产生畏惧感，有部分学生甚至绕它而去，彻底放弃了；其次，图表表述的信息量大，学生不能很好地了解图表所呈的化学含义，从中提炼出相关的化学信息；第三，信息的数据处理能力较弱，更不必说尝试应用图表分析解决化学问题，表述自己的思路与思维的结果。这都说明初中生的化学图表表述能力薄弱，需要有意识地加强培养与发展。本文依据教学实践，探讨促进学生化学图表表述能力发展的几点体会。 　　一、解读化学图像，掌握基本的分析剖析方法 　　化学图像是化学图表表述的重要组成部分，它能把化学知识简明、直观、形象地寓于坐标曲线上。读图时必须抓住有关概念和有关物质的性质、反应规律及图象特点等，析图的关键在于从定性和定量两个角度对“数”“形”“义”“性”进行综合思考，其重点是弄清“起点”“交点”“转折点（拐点）”“终点”及各条线段的化学含义。 　　例如：2011年常州市中考化学试题第20题。图像表述如图1，图像说明：图l表示向一定量氯化钙和稀盐酸的混合溶液中滴加碳酸钠溶液，横坐标表示加入的碳酸钠溶液的质量，纵坐标表示实验中得到的沉淀或气体的质量；问题表述：①判断图1中oa段表示什么？②图l中c点表示什么？ 　　根据化学反应原理析图，氯化钙和稀盐酸混合溶液与碳酸钠溶液反应有先后顺序，滴加入的碳酸钠溶液先于盐酸反应产生二氧化碳气体，当盐酸完全反应后再与溶液中的氯化钙反应生成碳酸钙沉淀，读图判断知oa线段表示实验中气体质量的变化情况，a点表示混合溶液中的盐酸已反应完，b点表示碳酸钠开始与氯化钙反应，由于纵坐标既表示气体又表示沉淀的质量，使得图像呈现不连续性，但是化学反应是连续的，bc线段表示实验中沉淀质量的变化情况，c点表示上述混合溶液与碳破钠溶液恰好完全反应，c后的线表示加入的碳酸钠溶液已过量，不再发生化学反应。 　　再如：2010年常州市化学试题第24题。图像表述如图2，图像说明：甲、乙两种固体的溶解度曲线如图2所示。问题表述： 　　根据溶解度曲线的含义作出图解分析，曲线上的每一点表示一定温度下的溶解度大小，还可以根据给出的数据计算出该温度下这种饱和溶液的溶质质量分数大小；不同曲线的交点表示对应温度下两物质的溶解度相等；曲线的变化趋势表示该物质的溶解度受温度的变化情况等等。因此，图2中甲乙曲线的交点对应的温度是20℃，表示在20℃时，甲和乙的溶解度相等；读图2知40℃时，乙物质的溶解度是40g，表示100g水中最多溶解40g乙物质，此时溶液达饱和状态，若将40g乙（不含结晶水）放入160g水中充分溶解，判断所得溶液应为不饱和溶液，溶质质量分数为40g/（40g+160g）×100%=20%；从两曲线的变化趋势及数据说明，等质量的两物质的饱和溶液由40℃降温至20℃，析出晶体（均不含结晶水）的质量甲要大于乙，还可以用数据加以验证。 　　在溶液知识（如溶解度曲线、溶液溶质质量分数的变化、溶液pH的变化），化学反应中某物质的质量变化中出现大量的化学图像表述。要让学生学会读图，将解读的信息进行加工，分析，总结出图像所反映的规律，并获取所需要的信息，解决问题，促进学生化学图像表述能力的发展。 　　二、寻求关键数据，突破化学图表表述的内涵 　　解决问题的关键是数据分析，比较①②组数据，相同的是生成物A3B2的质量都为6g，根据反应前A和B的质量判断出4gA与2gB恰好完全反应，参加反应的A与B的质量之比为2∶1，从而可以计算出