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PAGE PAGE 1 职业教育师资队伍存在的问题及建议 　　【摘要】职业院校师资队伍建设是职业院校发展的关键，对于培养应用型人才具有重要意义，然而目前职业院校师资队伍现状不容乐观，存在着数量不足、来源渠道单一、结构不合理、培训体系不健全等问题，影响职业院校教学质量，亟待解决。 　　【关键词】职业教育；师资队伍；问题；建议 　　师资队伍是职业教育人才培养质量的基石，推动职业教育科学发展必须把师资队伍建设摆在重要的位置。如何集聚师资力量，形成专业竞争优势，特别是实践教学的师资优势，是职业院校必须解决的一个难题。 　　一、目前我国职业院校的师资队伍存在着如下问题 　　（一）数量不足 　　目前职业院校的生师比较高，教师总体数量不足，使得绝大多数教师处于超负荷工作状态，课时量过多，教师无暇学习提高、知识更新，严重影响了学校的教学质量。尤其是专业课教师数量严重不足，一些学校热门新专业的专业课教师数量只有一两个人，而且有一些专业课教师属半路出家，“临时抱佛脚”，仓促上阵，现买现卖，严重影响教学质量和人才培养质量。 　　（二）教师来源渠道单一 　　目前我国职业院校师资的主要来源有以下四种途径：一是高师职业院校毕业留校学生或是本科院校毕业的本科生、研究生；二是从相关企业、事业单位或科研单位调入；三是社会兼职教师。根据有关资料，从近几年的情况来看，第一种来源渠道仍占很大比重约占85%，而其他来源所占比例约15%。高职教育主要偏重于应用与实践，侧重培养应用型人才。高师院校习惯于用培养普通师范生的方式来培养职教师资，导致学生动手能力弱，缺乏专业实践经验和必须的专业技能，如实践能力、实训教学、现场指导能力等都处于弱势。 　　（三）结构不尽合理 　　我国职业教育师资队伍的结构不合理，表现在年龄结构落差较大、学历层次参差不齐和“双师型”教师数量及兼职教师所占比例少等方面。往往是基础学科教师充足，而专业学科和实践操作技能培训的教师则不够用。而在职业教育发达的德国，从事高等职业教育的教师要求是博士毕业，在企业工作5年后，才具备任职资格，我们与之相比有很大差距。 　　（四）师资培训体系不健全 　　目前我国各职业院校的师资培养模式主要采取的是把教师送到高层次院校进修、加深加宽其专业知识，这种培训形式占大多数；派教师到企业、工厂实习占的比重小，即使去，时间也很短。究其原因，一是市场竞争日益激烈，企业不愿意抽出时间和人力，腾出岗位，为高职院校专业教师的实践能力培养创造条件；二是产品质量是企业的生命线，企业不愿冒产品质量波动的风险接纳顶岗实践教师顶岗实践。 　　二、加强师资队伍建设的建议 　　（一）优化师资来源，强化职教特色 　　针对现有教师数量不足，来源渠道单一的问题，各职业院校应该改革人才引进方式，扩大专业教师的来源渠道，聘请企业、事业单位或科研单位有经验的专家学者做兼职教师，补充职教专业师资的不足。对于高师院校还要改进课程体系，加强学生应用能力和实践能力的培养，实践课课时必须占有相当分量。实践课教学中要实行边讲边教，要配备与生产一线相同或超前的仪器设施，使学生能接受类似工厂现场的仿真实践训练，还可以利用当地资源，与一些公司、企业联合培养学生，实行“订单式”培养，利用他们的实验实习场地和人员进行合作办学，这个过程老师要参与其中，多与企业人员交流来提高自身实践能力。另外职业院校可聘请企业有经验的师傅做兼职实训指导教师，他们有丰富的实践经验，有利于实践教学。 　　（二）采取激励措施，加强“双师型”教师队伍建设 　　职业教育具有很强的职业性和实践性，所培养的人才必须适应不断进步的生产方式和专业岗位的需要，“双师型”教师队伍的建设就成为了职业院校教师队伍建设的关键所在。目前，大多数职业院校出台了相关文件，对取得职业资格或职业技术职称的专业教师给予一定的奖励，以鼓励专业教师参加职业资格及技术职称考试。除了取得职业资格证外，学校还应该为专任教师提供顶岗实践的机会，学校要积极与企业单位联系，鼓励教师尤其是青年教师深入大中型企业或科研院所实践锻炼，跟踪了解企业一线最新技术，参与技术攻关和合作研发。这有利于“双师型”教师队伍建设。 　　（三）完善培训体系，建立科学合理的评价体制 　　加强师资队伍建设仅靠学校或教师个人的努力还是远远不够的，这需要相关部门的政策及资金支持，不断建立并完善高职师资培训体系，搭建校企合作平台；各职业院校要进一步完善现有的教师考核体系，将职业教育特点及对师资的要求融入到教师考核体系中，形成一套向“双师型”、“双师素质”教师倾斜的政策体制及激励机制，并将评价指标予以量化，该量化结果与教师职称评定与档案工资相结合，充分发挥职称评审的导向作用，促进培训机制不断完善。 　　三、结语 　　当前，经济的发展使得社会需要越来越多的专门化人才，这给职业教育发展带来了