惊弓之鸟教学设计课件.docVIP

《惊弓之鸟》教学设计 教学目标 : 1. 知识与能力 : 会认 9 个生字，会写 7 个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、 等词语 ; 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 2. 过程与方法 : 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的 认识; 学习对事物进行分析推理的方法。 3. 情感态度与价值观目标：懂得“惊弓之鸟”这个成语的寓意。 教学重点 : 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。 教学难点 : 了解更羸由观察——分析——判断——决定的过程。 教学过程： 一、谈话导入 1、师生对话。 （出示图片）大雁和弓会发生什么有趣的故事？ 2、“惊弓之鸟”的意思是——害怕弓弦声的鸟 ( 被弓弦声吓怕了的鸟 ) 。 【设计意图】出示两张图片，引导学生猜想图片中的事物会发生什么故事？这样的方式导入引起了 学生的大量兴趣，进而很快地进入文本，进入了学习状态。 二、默读课文，整体感知 1、默读课文，根据提示填空 : 有一天，更羸随魏王去打猎时发现（ ），更羸告诉魏王，说他（ ），魏王不信，于 是，更羸（ ），果然（ ）。 2、根据填空练习概括课文。 【设计意图】通过反复朗读对课文内容有所知，有所感，初步了解课文讲了有关谁的什么故事。通 过总结归纳填空，学生能对文本大意有个很好的了解。 三、品读课文 1、课文是谁和谁在对话 ?（魏王、更羸） 2、魏王我们都知道，是魏国的国君，据考证是魏惠王。那更羸是个什么样的人呢 ? 3、如果说养由基能百步穿杨，李广能一箭穿石，那更羸凭什么被称为“射箭能手”呢 ? 4、更羸射下一只大雁的方法有什么特别 ?画出更羸怎么说、怎么做的句子。 5、文中的两个“直”怎么理解 ? 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下 翅膀，忽然从半空里直掉下来。 “直”的解释有： a. 不弯曲。 b. 公正的。 c. 直爽。 d. 一个劲儿、不断地。 e 、径直 6、看看这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的 ?哪些讲的是他分析的 ? 更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。 （观察）飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合， 还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 （分析） （判断：这是一只 惊弓之鸟。决定：不用箭，只拉一下弓） 它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一 使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。 （结果）” 7、读了这一段话，你认为更羸是一个怎样的人？ 读了更羸的话，我们了解到更羸不但善于 （ ），而且善于（ ）， 并能够迅速作出（ ）。 8、体会寓意，积累词语 （1）“惊弓之鸟”只是指鸟吗 ?请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思我们学这个成语故事有什 么意义 ? 被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。 ( 这个故事告诉我们别做“惊弓之鸟” ，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救 自己的办法。 ) （2）意思相近的成语有哪些 ? ( 漏网之鱼、丧家之犬、风声鹤唳、杯弓蛇影、一朝被蛇咬 , 十年怕井绳等 ) 积累下来 9、拓展练习 魏王每次听了更羸的话，都有不同的反应。请用第三种对话的形式写一写魏王最终会说些什么。 【设计意图】这篇课文是一篇寓言故事，学生对寓言故事接触地不是很多，但是对故事却非常感 兴趣，本次课抓住更羸射大雁时的观察、分析以及迅速做出判断进行了仔细的分析，整篇文章在朗 读上对人物角色进行了区别演绎，学生对故事的寓意能很好地掌握。本课难点在与提示语的运用， 学生掌握起来有一定的难度。