新课标给教师书写“立规矩”.docVIP

PAGE PAGE 1 新课标给教师书写“立规矩” 　　摘要：随着现代信息技术的广泛运用，有些教师放松了对课堂板书的要求，往往直接用电脑打出板书，上课时用投影仪放映，影响了学生的写字练习。学校应采取多种措施，让教师把课堂板书、作业批语、备课、书法等写得正确、规范、工整、美观，不断增强“以字树人、以字启智、以字修身、以字立德”的意识。 　　关键词：基本功下水字板书评语备课本 　　2011版新课程标准修订版中对学生的书写提出了更高的要求，要求每节课都有十分钟的书写时间，加强教师的示范指导，每周都能开设毛笔书法课。此方案一出，对老师在书写方面的引领和示范的要求更高。 　　方块字是中华民族几千年来传统文化的载体之一，它像人们的第二张脸，写得如何，的确关系重大。传统的三字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）是教师的基本功，教师的字迹往往成为学生模仿的对象。学生的书写功力在很大程度上得益于学校的书写教育有力，学生时期养成的书写习惯又是其成人后书写习惯的基础，因此，教师写的字的确对学生起着潜移默化的作用。若教师写的字缺乏美的感染力，就是要求学生写好字，效果也是大打折扣的。我们常常会发现这样一个有意思的现象：凡是字写得漂亮的教师，学生的字大都写得较好，这验证了那句古训：“亲其师，信其道。”因为长期的熏陶、感染，会使学生不自觉地喜欢、模仿这位教师的字，进而自觉地把字写好。 　　现在，现代信息技术的运用的确为教学、办公提供了便利，丰富的网络资源也为教学提供了较大的发挥空间，传统的教学基本功在有的老师看来似乎显得已不那么重要了。但它作为教师必备的一项基本技能，在教学中依然起着重要的现代教学手段所不可替代的作用。反观如今有些教师，尤其是年轻教师对其掌握的现状，仍然值得我们认真审视与反思。我校将教师规范、漂亮的书写作为学校语言文字工作规范化的一个重要抓手，采取了一系列做法。 　　一、“下水文”→“下水字”，身教胜于言教 　　苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”提倡语文老师写“下水文”，在当今的作文教学中已经达到了良好的效果。当前的写字教学中，教师一般都存在这样的问题：讲得多，写得少；卡片示范多，动笔范写少。学生对教师的字师从无门，这恐怕也是写字教学“高耗低效”的重要原因。我们提倡教师写“下水字”，跟学生用同样的纸和笔写，有时还当着学生的面写，并把写好的字与学生的字一同张贴在班级的“写字园地”上。教师只有通过亲身实践，才能体验写字的甘苦，才能发现问题，从而更有效地指导学生写字。“身教胜于言教”。教师写“下水字”，使学生亲眼目睹自己崇拜的老师正确的写字姿势和漂亮的字体，本身就具有榜样示范的作用，这既是对学生的一种潜移默化的教育，又是对学生写字的一种书面指导，更是对学生写字热情的驱动。 　　二、常态+考核，提高专业素质 　　青年教师板书质量每况愈下的主要原因还是重视不够。不少学校将板书列为公开课评选的一项内容，但很少有学校对日常教学的板书作出硬性要求，许多年轻教师对板书不甚关心。而事实上，写好板书并不容易，不仅布局上有讲究，就连写最基本的粉笔字也有窍门，“粉笔字宜写扁些、以拉开行间距，而粉笔字‘走’字底的角度。钝角比锐角大方而潇洒”。 　　学校采取了板书设计和书写常态化考核，通过公开课特色板书评比，将板书设计和书写作为课堂教学评优的重要组成部分。 　　通过常态课规范板书随检，对教师的板书情况及时进行反馈跟进，提出改进措施，对于优质板书进行推广。 　　在校本研训活动中，将板书书写水平作为教师的专业素养之一。把写好字作为教师专业发展的重要内容，通过“板书书写大赛”、“优秀板书展评”等措施激励教师练好粉笔字。 　　为了“逼”全校老师将“练粉笔字”内化为自觉行为，学校不用电子屏幕，重新启用普通黑板，在校门口的黑板上，全校每个老师每天轮流写“值日日志”，因为要展示给其他老师和学生看，老师们开始苦练粉笔字。于是，学校适时地让书法教师出样字，教师每天按照样字写好10个粉笔字。这样几年下来，教师大都能写出一手好字，课堂教学的板书字迹也有所优化。 　　三、电脑vs手写，温暖情感对话 　　在繁忙的工作中，为学生书写评语是班主任和任课教师工作的重要组成部分。评语书写存在于我们日常的、最细微的、不经意的行为之中：学生期末报告单、课堂作业本、家庭作业本、作文本、随堂质量检测练习等，写下寥寥数语，架起师生心灵沟通与交流的桥梁，蕴含尊重、信任和期待，其作用不可忽视。但近年来，随着电脑、多媒体等的广泛应用，教师的汉字书写能力呈下降趋势，尤其是青年教师，而教师的书写无疑会影响学生的学习。 　　为提高教师的书写能力，规范教师的书写行为，并言传身教，引导学生养成良好的写字习惯，形成正确的写字姿势，我校特别重视教师评语书写。 　　课堂板书、作业批改的评语，教师应写正楷