新祺周学校近办学特色.pptx

让每个学生都体验到成功让每个学生都得到发展一、实施高效课堂改革的背景：? 当前，农村基础教育质量滑坡、农村学校走下坡路现象越来越突出，农村学校校长、教师总是抱怨生源一年不如一年，感叹学生厌学现象越来越严重；学生越来越难管；教师工作积极性越来越低。 问题出在哪里？ 大环境的趋势是农村学校优质生源不断流向城市、优秀教师在不断流向城市,这是当前农村学校教学质量滑坡的重要因数之一。可这不是我们所能改变的，而且这也不是教学质量滑坡的唯一因数。我们所要做的应该是从我们自身、从教育规律中寻找原因。 我们认为只能从学校和教师的身上找问题，而教师的问题主要出在课堂上。教育的问题必须回到课堂上来解决。列举几个我们学校课堂教学普遍存在的现象。1、许多教师普遍存在备课流于形式或是为了应付检查而备课；每次上课总是把课本中的例题“照葫芦画瓢”地在黑板上重复一遍；教师主导课堂、照本宣科满堂灌；教学方法陈旧、课堂如一潭死水。 2、教师课堂上往往不自觉地只关注少数成绩优秀的学生，习惯于点举手的学生回答问题（假如提问学生答不上来往往被要求站着听课）。少数学生垄断了课堂发言，久而久之，坐在后面的学困生成了课堂的局外人，他们对学习哪来的兴趣，成绩如何提高。3、以分数论人是学校普遍存在着的。每次考试，年级越高不及格的甚至低分学生越来越多。这些学困生绝大部分并不是由智力因素引起，他们在课余时间欢蹦乱跳，活动能力一点也不亚于其他孩子，说起生活中的趣事，他们会说得眉飞色舞，但一旦说到考试，他们就像被严霜打过一样。学困生一旦形成，就成了教师的包袱。为了甩掉这一个包袱，斥责、讥讽、处罚、软硬兼施的套路全用上了，结果学困生成绩越来越差，许多欢蹦乱跳的孩子沉默了、自卑了、最终读不下去了、失学了。有些班主任为了班上好管理为了统考成绩往往会想尽办法逼走一些学困生。这是我们学校教育的失败。 教育存在的以上这些问题并不是个别学校存在的。这些问题出在学校教学管理和教师的课堂教学方式上。所以教育的问题必须回到课堂上来解决。 我们认为当前中小学课堂普遍存在着以下难题现象：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自主学习能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生、学困生；四是评价制度单一，唯分数、唯升学率，严重扭曲了教育的本质。 许多任课教师和班主任对这些现象都束手无策。教师们普遍感叹当前学校教育教学管理状态是教师教得累、学生学得累、甚至学得厌。我们一直都在反思，教育该怎么走下去？要实现新的发展，该从哪里寻找新的发展动力？ 我们深感再也不能靠教师加班加点、给学生补课、靠题海战术获得成绩赢得学校发展了。我们决心要探索如何转变当前学校教学发展方式，寻找学校教学发展的新思路。 传统课堂教学模式必须改革。? 2017年9月?中共中央办公厅?国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要完善义务教育均衡优质发展的体制机制。强调要建立以学生发展为本的新型教学关系。改进教学方式和学习方式，变革教学组织形式，创新教学手段，改革学生评价方式。要切实减轻学生过重课外负担。提高课堂教学质量.? 以人为本，让学生快乐成长，让教师幸福工作，让家长放心满意。这是我们一直追求的目标，这就是办人民满意的教育 2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。核心素养理念决定了今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项。 研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础 自主发展、社会参与三个大方面，每个大方面包含两个基本方面，也就是六个基本方面。 其中自主发展包含学会学习和健康生活2个方面，我们认为创建高效课堂其实就是培养学生自主学习、学会学习的能力。所以高效课堂改革也是符合发展学生核心素养这个教育大趋势的。 二、我校高效课堂改革的主要内容 2011年10月，学校提出把学习杜郎口中学，建设高效课堂作为学校教学改革发展的新思路，我们先通过抓一个试点年级再以点带面，开始了创建高效课堂的课改之路。 学校课改分为三个阶段：一、校本学习培训阶段，通过学习培训逐步转换教师的教学理念，让教师认识到传统课堂教学改革的必要性及课堂教学改革从何入手；二、教学改革试点阶段，选一个年级作为试点，学校进行跟踪指导，其他教师进行学习观摩；第三阶段，试点一年后学校在初中部全面铺开。 具体操作如下 1.构建自主、合作、探究学习小组。根据“