用激情点燃语文教学 让高效占领语文课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 用激情点燃语文教学让高效占领语文课堂 　　[摘要]语文是一门特别富有情感的学科，一堂成功的语文课应该充满激情。激情教学要求老师不但有一定的素质，而且有一定的策略，首先需要教师激情贯始终，然后可以通过导入佳境，赏词悟境，动情朗读，结语升华等方式点燃教学，让课堂产生高效。 　　[关键词]激情语文高效 　　著名语文教育家于漪曾说过，激情是语文教师的必备素质。新的《语文课程标准》明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。所以语文教师除了能“以知教人”“以理服人”外，还必须善于“以情感人”“以情激情”。激情是语文教学的灵魂，有激情语文课堂才会产生高效。那么，如何去点燃语文课堂呢？作为多年奋斗在教学一线的语文教师，我一直在摸索、实践、总结，通过观摩名师上课，并结合自己的一些感受，概括出以下一些策略，与大家一起探讨。 　　一、教师激情贯始终 　　教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”，一位优秀的语文教师应该能够用自己的语文气质感染学生，用自己的激情点燃语文课堂。 　　有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍；有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力，学生定会在不知不觉中被吸引、被感染、被熏陶，语文课堂定会成为“映日荷花”。 　　二、激情导语入佳境 　　教育心理学家认为，在几十分钟的授课中，开头的几分钟是至关重要的。充满激情的课堂导语，定能调动学生积极性，触动学生情愫，引导学生渐入课堂佳境。 　　有位教师执教《祝福》时，如此导入：大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着破碗的竹篮，干枯的右手拄着一根下端开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。伴随着老师如泣如诉，如怨如怒的真情导入学生神情凝重，捧读入境。 　　如果充满激情的导语穿插在学生的朗读或者表达中，再配上现代化的影音技术，会起到意想不到的渲染和铺垫作用。 　　我在朗诵陆游的《卜算子﹒咏梅》的解说词时，在音乐的渲染下，情难自抑，读到“梅花呀，凌寒先发，不在意争春的俗流；梅花呀，绽放幽香，不屑于那妒忌的百花！即便横遭摧残践踏，即便化为尘土泥巴，依然如故的清香，却永飘万里啊”时，感觉自己的情感似汹涌洪水般，随乐迸发。我的情感也极大地感染了学生，学生在吟诵时情绪饱满，感情充沛，课堂效果非常好。 　　二、赏词悟境情感出 　　朱光潜先生曾就情感思想和语言文字的关系作过如下阐释：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式，情感思想和语言本是平行一致的，并无先后内外的关系。”这句话告诉我们，情感是不能靠传授灌输的，应是学生通过和文本对话自发生成的。那么如何在与文本对话中激发学生情感呢？“赏”和“悟”是两个不错的方法，即“赏词”、“悟境”。 　　（一）赏词。 　　这里的“赏词”是指品味词语中蕴含的作者感情，品味词语的美。 　　我执教《故都的秋》片断： 　　师：读完了课文我们再看看标题——“故都的秋”。我们知道，“故都”就是“北平”，也最能代表“北国”的特点，这里的“故都”可否就改为“北平”或“北国”，叫“北平的秋”或“北国的秋”呢？ 　　生：我想不行，虽然从含义上讲，三个词在这里可以通用，但“北平”或“北国”没有感情色彩，而“故都”却有。 　　师：“故都”给人什么味道？ 　　生：亲切，深沉，眷恋的味道。 　　师：我们一起读读感受一下。 　　师：这篇散文的文眼是哪句话，给人什么感受？ 　　生：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”给人深沉、沧桑和悲凉的味道。 　　师：两者感情基调是否吻合？我们一起读读这两句感受一下。 　　师生共同朗读，学生频频颔首。 　　师：课文抒发了作者什么感情？ 　　生：对故乡的眷恋。 　　师：从“故都”我们能感受到作者对故乡的眷恋吗？ 　　生：能，尤其能感受到作者为了谋生，辗转千里，饱受人生愁苦与悲痛后对故乡深深的眷恋。 　　师：而且令人有千秋家国之思、历史厚重之感与时事变迁之叹，而这和全文感伤的基调又是吻合的；其余两词则没有这样的表达效果。 　　之后，我让学生选择课文中自己喜欢的句子背诵，一生动容地说：“老师，我认为每个句子都好，我想都背下来。”通过赏一词，