写好字 好写字.docVIP

PAGE PAGE 1 写好字好写字 　　写字教学可以陶冶学生的情感，培养审美能力，增进学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和对祖国文化的理解。坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，能够促进学生良好品德和意志力的发展。古语说得好“练字即练人。” 　　在新课程标准中，对写字教学给予了更高层次的定位，明确肯定了写字教学的重大意义，并具体规定了写字教学各年段的要求。低年级写字教学是写字教学的启蒙阶段，依据低年级学生的年龄特点，新课标对此阶段的识字写字目标规定是很明确的，概括起来有三个方面的要求：1.使学生喜欢识字写字；2.掌握书写汉字的笔画、笔顺、间架结构要领；3.养成良好的书写习惯。本人在教学的实践中发现，让学生乐于写字是教学中的难点，低年级学生中存在着乐识不乐写的现象，经过不懈地探索和实践，我对于如何改变这一现状迈出了艰深的一步。 　　一、给与熏陶感染，激起学生写字的欲望 　　1.汉字美的熏陶 　　低年级学生对于学习没有明确的目的性和强烈的任务感，是比较随性的，很大程度上在于教师和家长的引导渗透教育，写字教学亦是如此。教师在写字教学过程中应重视给与学生关于汉字形体美的感知与熏陶，给与学生关于书法家刻苦练字的生动故事的感染，从而在学生幼小的心灵里激起强烈的练好字、写好字的欲望。 　　中国是一个历史悠久的文明古国，上下五千年的灿烂文化使每一个炎黄子孙为之骄傲与自豪，流传至今的名家书法作品、名家手迹更是中华瑰宝。教师应充分利用好这一生动教材，给与学生对中国汉字美的初步感知。如可以向学生渗透讲解“永”字八法，其中各笔画间架结构所呈现的完美。再如柳公权的“柳体”，苍劲有力，骨感分明，很适合小学生的欣赏与临摹。教师可经常带领学生参观一些名家书法展览，让中国汉字在学生头脑中多留下一些美丽的影子。 　　2.名家练字故事的感染 　　低年级孩子爱听故事，这是他们普遍的爱好。教师可利用他们这一心理特点，广泛收集各个书法名家从小刻苦练字的故事，在让学生欣赏名家作品的同时，将这些感人至深、震颤心灵的故事娓娓道来，学生会深受打动，在纯真的心灵中萌发一定要向他们那样好好练字、好好写字的坚定的念头。如给他们讲王羲之小时候刻苦练字，以至于门前十八缸水都因洗笔染成黑色的故事；怀素勤于练字将门口小池塘水洗笔至黑的故事等等。学生从中受到强烈的感染，激起了写好字的强烈欲望。 　　二、遵循原则与讲求方法并进，保持学生写字的热情 　　学生写字的欲望若被激发起来，仅仅是学生乐于写字的前奏，前奏之后是否有美妙的主旋律，还需要教师尽力去保持学生乐于写字的热情，否则被激发起来的欲望之火不久便会泯灭。在实践过程中本人摸索出一套行之有效的策略以使学生写字的热情高涨而持久。 　　1.遵循多识少写的原则 　　《新标准》中对低年级识字与写字的目标规定是：认识常用字1600至1800个，其中800至1000个会写。这一目标明确体现了新课标中对学生提出的“多识少写”的原则，即课本中的汉字分为一类字和二类字，一类字要求能识能写，而二类字则只要求识。它打破了原先“四会并进，识写同步”的格局。这一原则的提出具有很强的科学性。生理方面，低年级学生手部肌肉发育尚不够健全，六七岁儿童大脑支配手指小肌肉更是困难，所以儿童提笔常有千斤重之感。如果识一个字便要写好，实际做不到，勉强要求，势必增加学生负担，屡屡难以成功更让学生丧失信心，兴味索然，甚至视写字为畏途，何以保持学生的写字热情呢？教师在写字教学中必须遵循多识少写的原则，不做超标要求，使学生能够尽己所能愉快地写字。 　　2.创设良好的写字环境 　　环境是影响人们活动效率的一个重要因素。学生在写字之时，教师应努力为学生创设适于书写，利于写字的环境，使学生能沉浸在快乐写字的过程之中，音乐无疑是首选。卢扎诺夫曾说：“音乐是连接一切的桥梁。”在学生练字时播放一些舒缓的音乐，其声音与节奏能使学生左右大脑协调兴奋，从而集中学生的注意力，激发其心理潜能，有助于学生产生一种积极的情绪，更愉快地投入到练字之中，享受练字过程。如可在学生练字时播放一些经典古曲《高山流水》《渔歌唱晚》，或是一些悠扬的钢琴曲，小提琴曲等。 　　3.注重肯定评价，激励学生 　　低年级学生刚刚涉及写字、练字、加之教师竭力激发起来的写字欲望，使学生报以较高的热情并欣欣然地握起笔来写字。毕竟万事开头难，大部分学生初写初练时不能很快掌握书写要领。教师必须要有耐心，要有宽容之心，切不可操之过急而望一蹴而就。对于学生委实差强人意的作品不应给予过分客观的评价，而应以鼓励性的评价为主，一定要在肯定其认真细致的态度基础上，委婉指出改进方法。更坚定其信心，使他们写字的兴趣与热情不受到打击，从而更加坚持不懈地写好字。而对学生在写字过程中地点滴进步，教师都应该给予极力的肯定与表扬，让其充分体验到成功与快乐，这