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2013.4.20 山东 滨州 职业核心能力嵌入式教学模式 改革成效分享 * 目 录 二、实施依据 三、嵌入式课程设置 四、几点做法 一、学校基本情况 五、 成效与特色 * 一、学校基本情况　 2006年 2007年 2008年 2010年 2011年 通过教育部人才培养质量评估——优秀 成为广东省示范高职院校建设单位 成功申报国家示范高职院校 通过国家示范校省级验收 通过教育部财政部组织的国家示范校验收——优秀 广州与南海二个校区,占地1774亩。 学校有69个专业，119个专业方向，在校生1.8万余人。 实施高职教育人才培养“2011协同创新计划” 2012年 * 二、实施依据 来自企业对于在校生的反馈意见 顶岗实习企业评教评学问卷调查结果分析 8% 13% 18% 32% 33% 39% 45% 52% 66% 专业技能满意度最高 承压能力满意度最低 培养学生组织管理、 团队合作、承压能力 * 图：学校召开2012年企业评教评学研讨会 * 二、实施依据 第三方评价对毕业生的评价结果 ——麦可思公司报告 20项知识的水平满意度 高 35项基本工作能力满意度 偏低 （管理能力 应用分析能力 理解与交流能力 科学思维能力 动手能力） 部分课程实用性不强，不能很好解决生产实际问题 * 二、实施依据 技能培养基本满足上岗要求 社会经验存在明显差距 技能训练与综合素养失衡 职业素养培养需要加强 结论 学校对毕业生的跟踪调查 * 三、嵌入式课程设置 职业核心能力课程包括多个模块课程 职业核心能力与专业的高度关联性 如：汽车服务与营销：创新创业、礼仪训练、执行力 　　酒店管理专业：礼仪训练、职业沟通、团队合作 机电一体化专业：解决问题、 创新创业、信息处理 电子商务专业：团队合作、职业沟通、信息处理 广告设计专业：创新创业、职业沟通、执行力 * 课程设置要求 （1）满足职业核心能力与专业的关联 （2）满足学生的兴趣与爱好 嵌入式课程提出——在系内限选课程中，设置教学模块，将职业核心能力嵌入专业拓展课程，供学生选择，学生按照模块进行选课 三、嵌入式课程设置 * 做法1 课程嵌入——课程设置 嵌入式的二种做法 做法2 教学内容与方法嵌入——课程设计 三、嵌入式课程设置 * 综合能力课程 专业核心课程 专业群平台课程 学院平台课程 专业基础类课程 基础及素质类课程 拓展类 课程 拓展类 课程 以专业核心课程为引领，构建由“专业核心课程 基础及素质类课程 专业基础类课程 拓展类课程 综合能力类课程”的职业教育课程体系 + + + + 广东轻工职业技术学院课程体系构成 三、嵌入式课程设置 * 限选课程——模块化选课 模 块 1 模 块 2 模 块 3 课程1 课程1 课程1 课程2 课程2 课程2 课程3 职业沟通能力 课程3 团队合作能力 课程3 解决问题能力 机电一体化（罐装生产线）拓展课程 模 块 1 模 块 2 模 块 3 啤酒饮料生产技术 机械手安装与调试 电路分析与电气电子元件应用 SoldWorks软件应用 机电一体化技术 单片机技术 Festo MPS工作站的安装与调试 机电专业日语 西门子S7300编程 职业沟通能力 信息处理能力 自我管理能力 四、几点做法 做法1 课程嵌入——课程设置 嵌入式的二种做法 做法2 内容与方法嵌入——课程设计 * 四、几点做法 1.成立协会 户外拓展与能力测试 协会微博与网络公开课 头脑风暴与组织讲座 协会 * 四、几点做法 2.建立点子库 建立智库 建立智库 建立智库 建立智库 开展讲座 案 例 库 视 频 库 问 题 库 教学团队 * 四、几点做法 3.开展“青年论坛”讲座 十一届全国人大代表、志高控股有限公司董事局主席李兴浩为我们学生作题为“机遇和挑战 ”的创业演讲。 图：演讲现场 * 四、几点做法 4.实践教学 建立智库 建立智库 建立智库 建立智库 开展讲座 课堂走进交警，参观数据库和检测站 图：参观检测站数据中心 图：交警办证大厅现场讲解 * 四、几点做法 5.多方评估 建立智库 建立智库 建立智库 建立智库 开展讲座 职业技能 业务素质 文化素质 学习能力 社会适应能力 理解与沟通能力 吃苦耐劳 78.6% 32.1% 50% 96.4% 57.1% 71.4% 78.6% 图：2012年3月17日一汽大众校友座谈会 * 四、几点做法 6.多方评估 建立智库 建立智库 建立智库 建立智库