提高职中英语学习活动效率之我见.docVIP

PAGE PAGE 1 提高职中英语学习活动效率之我见 　　摘要：传统的英语教学只重视知识的结论、教学的结果，忽略了学生的主体精神和思维过程，本文在快乐教学、提升小组活动的品味、教师的角色地位这三个方面进行了探讨，以期切实提高学生英语学习活动的效率。 　　关键词：活动效率；合作；小组活动；教师角色 　　理想的外语课堂教学是什么？我想它应该是能向学生提供这样的一个外语学习环境：既能使学生获得更多的直接使用外语的场合和机会，让学生“沉浸”在外语的环境中，进行有意义的交际；又能通过教师行之有效的方法，激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。 　　在当今课程改革和减负增效的推动下，“以学生为主体，寓教于乐”已成为广大英语教师的共识。那么，如何在英语教学活动中，既运用多种手段，创设情境，激发学生的学习积极性；同时又注意张扬学生的个性，激活学生的思维，培养学生的综合能力呢？本文试从以下三方面加以论述。 　　一、合作、竞争相结合的快乐教学 　　众所周知，人只有在快乐情绪的支配下，才能愉快地、投入地吸收知识。快乐的情境，快乐的内容，快乐的方法，快乐的学习。每一节课，每一分钟都要让学生既觉得身心愉悦，又要让他们觉得紧张刺激，使学生在记忆的过程中收获一种愉悦，真正投入到英语学习中去。下面介绍两则教学片段： 　　1.SpiderWeb（蛛网） 　　怎样让学生尽快掌握课文中的单词及词汇呢？尝试以下一种方法：从学生中随意挑选20个人，让他们围成一圈，拿出毛线，要求每位学生在线球落到手里时必须说出一个关于本课的Vocabulary或Phrase，不能重复别人说过的，说对了就抓住毛线一端，把它抛给别人，其他同学则在一旁呐喊助威。线球一次次地从这个人手里投到另一个人手里，20个学生争先恐后、情绪高涨。当游戏结束时，一张蜘蛛网就展现在了教室中间，它表明本课的教学目的已经达到了。 　　2.WordsCompetition（单词竞赛） 　　我们检查学生词汇的掌握情况，经常采用默写抽背的方法。久而久之，学生觉得单调乏味，兴趣索然。因此我们应采用灵活多变的方法，既要能激发学生的兴趣，又要使学生有一种收获与满足，请看下面两个例子： 　　把全班分成四组，尽可能多地写出以C、H、I、N与A开头的关于天气、食物、穿着、地方、动物的单词，量多者获胜。 　　按表格中给出的字母组合分别合成单词，4个字母组成的单词得1分，6个为2分，8个或8个以上的得3分，得分最高的组为优胜。 　　除此之外，还可以使用测试学生快速反应能力的“宾果游戏”和“头脑风暴”，或者要求学生说出以26个字母为开头的食物名称等。教师应竭尽所能，在不断扩大学生词汇量的同时，更加注重学生之间的合作与竞争。让学生在学习中合作，在合作中竞争，在竞争中发展。 　　二、自主、有效的学习活动方式 　　怎样克服小组活动的不足，从而使小组活动产生最佳效果呢？我想在活动中，只要方法恰当，启发得当，设计合理，小组活动定能产生惊人效果。现介绍几例具体做法： 　　1.GroupDiscussion（小组讨论） 　　课堂上，教师组织全班分小组进行讨论时，往往难以控制，不能达到教师所需的效果。因而在讨论时，教师一定要明确主题；同时为了保证讨论有序进行，小组中应分派学生担当不同角色。如：Recorder（记录员）──记录小组中每一位学生的发言；Groupleader（召集人）──组织小组讨论，推动和帮助小组其他成员；Timer（计时员）──保证小组内每一位成员都有时间发言，提醒发言过长者缩短说话时间；Reporter（汇报人）──代表本组汇报小组讨论的结果，汇报时注意精炼、概括性与逻辑性。组织这种形式的讨论，要求不拘泥于刻板的思路和观点的统一，也不要强求是否形成一个标准答案，应鼓励学生各展所思，各抒己见，点燃他们的思维火花，于讨论中增强学生的主体意识和分析问题的能力。 　　2.RolesPlay（角色扮演） 　　由于现行的中学英语教材取材广泛、内容丰富，且贴近生活。无论是对话课，还是阅读课，都具有交际功能强、适于表演的特点。因此在教学中教师可根据课文所呈现的语言功能来设计场景，尤其要引导学生重组语言，复述、表演课文时，给学生更多可发挥的空间，使学生的知识既来源于课文又高于课文，让学生能把以前学过的知识运用进去、融入进去，从而能创造性地使用语言。例如： 　　Setting：cafeteria（自助餐厅） 　　Idiom：eatontherun 　　Vocabulary：noodles，icecream，salty，engagement 　　学生在教师给出的场景中，精心设计情节、动作、语言，既要用到新知识，又要与过去的知识联系起来。这既锻炼了学生运用英语的交际能力，同时又让学生能在合作中不断分享他人的知识，从而产生新思想，得到新认识，语言