言传身教 激发大学生的主观能动性.docVIP

PAGE PAGE 1 言传身教激发大学生的主观能动性 　　【摘要】大学时期是言传身教的关键时期，在开展言传身教中要做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。 　　【关键词】言传身教大学生主观能动性 　　班级是学校教育工作的基本单位，学校的教学、思想品德、生产劳动及课外活动都是以班级为单位进行的。学校对国家教育方针贯彻实施的效果直接取决于班级工作开展的好坏。班主任对于班级来说是组织者、教育者、领导者，对班级全体学生负责。要把每一个学生都培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才，仅靠班主任面面俱到、事无俱细的一手包办，是不利于学生发挥特长、培养能力，不利于学生成长、成才的。教师只有把良好的个人修养、素质通过言传身教感染每一个学生，激发他们自身的能动性、创造性，班主任既指导班级工作开展，又放手让学生自己去做，才有利于形成一个充满生机和活力的班集体，才有利于培养社会所需要的合格人才。 　　1.大学时期是言传身教的关键时期 　　俄罗斯教育学家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说是任何东西都不能替代的有益于发展的阳光，教师的人格就是教育事业的一切。”俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”具有高尚人格、美丽心灵、渊博知识的教师的言传身教无疑就是学生健康成长的一剂良药。 　　大学生具备了一定的知识水平，智能发展已经成熟，思维方式完成了由经验型向理论型的转换，他们是一群有思想、有感情、有理智、有个性的活生生的青年人，他们精力充沛、内在潜力大，有强烈的求知欲和追求个人成就感，极希望得到别人和社会的认可，他们处在人生观、世界观、价值观、生活婚姻观形成的关键时期，有了一定的鉴别力，对社会各种现象都有他们各自的看法。大学生的这些特点决定了大学时期是大学生人生的黄金时期，在这一时期如果听任他们自己去探索发展，走的弯路就会多，甚至走上歧途，班主任应抓住这一关键时期，正确引导学生完成自己的品德塑造、知识储备、智能发展、个性形成和实现社会化等一系列重大的人生课题，使之符合社会主义现代化建设的需要。 　　班主任和其他教师的言传身教，可树立学生看得到、听得见、摸得着的鲜明学习榜样，对学生诸方面形成具有潜移默化的影响，进而使学生自觉地向榜样学习，发挥他们的能动性、创造性。 　　2.怎样开展言传身教 　　言传身教指教师通过摆事实、讲道理、讲清理论，以理服人，用真理的力量去焕发大学生的政治和道德热情，放飞他们理想的翅膀。身教即常说的以身作则，教师以自己的实际行动去感染学生，使学生从效仿转变为习惯、自然，进而转变为其内在的素质。在开展言传身教中要做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。 　　2.1晓之以理。 　　大学生虽然对社会各种现象有了一定的鉴别能力，但其社会成熟度低，认知结构或思维方式还简单、片面，对真与伪、美与丑、精华与糟粕容易兼收并蓄，容易受社会上一些不良风气的影响，如果不抓住这个时期进行耐心的教育，往往使一部分自制力差的学生丧失崇高理想，向不良行为学习，甚至走向堕落的深渊。但对大学生的教育不能搞家长制，一言堂，应认真和他们讨论，分析事实，讲清道理，以事实和真理去焕发他们的热情。 　　在学生中有一些认为毕业后是到乡村，没有多大前途，另外一些认为以后就业是凭人际关系等，这些思想使学生的学习自觉性不高，针对这些情况，通过班会讲国家的就业改革，身边的事实使学生明白，毕业后要靠硬本事，要竞争上岗，毕业后只要踏实肯干，只要从现在就做好充分准备，一定能取得成功，学生消除了以上不正确思想，学习上就自觉了，认真了。 　　2.2动之以情。 　　教育活动是精神活动对象，教师和学生的感情和心理状态直接影响教育教学活动的效果。认识是在情感的影响下进行的，学生对教师有尊重、热爱、信任之情，就有利于学生把教师的要求付诸行动。正如马克思所说“假定人就是人，人和世界的关系就是人的关系，那么你就只能用爱来交换爱，用信任来交换信任”。教师对学生的热爱和信任可以使学生产生如下效应：①移情效应，即学生把精力转移到教师所从事的事业、学科上去；②信任效应，即所谓“亲其师，信其道”；③感染效应，师生关系良好，学生就会有崇师感。 　　动之以情还要做到关心学生的生活，帮助他们解决困难，如新生刚进校，对学校的一切都陌生，班主任要主动向他们介绍学校的衣食住行，介绍学生活动的情况，主动询问他们存在的问题并帮助解决，通过这些增强了学生对班主任的信任，因此班级工作开展起来就顺利，学生们能出色完成。动之以情还可以用教师自身的经历去教育学生，通过对自己生活中成功与失败的剖析，对自己大学生活的回忆，增强学生与教师的亲近感、信任感，让学生从教师的经历中吸取教训，从而使他们自觉克服缺点，发扬优点。动之以情绝不意味着迁就学生、溺爱学生，相反要以严格纪律要求学生，树立学生的纪律观、正义感、责任感。加强纪律的宣传，