物流管理课程教学模式创新探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 物流管理课程教学模式创新探讨 　　摘要：物流管理课程涉及经济学、管理学和工程技术等多个相关学科知识，与现实联系紧密。但是自开设以来，仍然不能满足市场经济的需要。从物流管理课程本身的需求和目前的供给出发，提出了物流管理需要具备的知识和能力，以及目前教学中的纰漏。通过分析基于物流管理课程需求和供给的教学模式，最后给出了相应的教学创新模式。 　　关键词： 　　物流管理；教学模式；课程需求与供给 　　中图分类号： 　　G4 　　文献标识码：A 　　文章编号2013　　物流管理课程是工商管理、管理科学与工程两个一级学科类中尤为重要的一门课程，课程内容涉及经济学、管理学、运筹学和法学等多个学科知识，并且与现实联系非常紧密。因此，物理管理课程自从在经济管理专业中开设以来，就一直受到重视。尽管各大高校增设物流管理相关课程和专业，但是多数院校由于教学模式落后使得毕业生难以适应社会的需求，呈现出“企业需要人才，人才没有合适岗位”的结构错位现象。因此，很多高校从市场需求、教学媒介和培养目标等方面对物流管理专业和课程进行了积极的教学模式改革探索。 　　1物流管理课程的需求与供给定位 　　物流管理课程的需求是指企业、社会对于学生在本门课程的要求，课程的供给主要是指物流课程将给学生提供什么样的能力、技能。这两方面相辅相成，构成了物流管理课程的目标体系和内容体系。 　　物流管理是一种运营管理模式，也是一种管理理念。物流管理课程通过知识和技能的培养，让学生逐渐具备物流专业基础知识，具备计算机、经济管理等领域的相关技能，拥有良好的人际沟通能力和相应的从业实战经验，最终能够胜任制造业、服务业的企业运营管理职能。目前中国大中城市物流管理岗位缺口甚大，北京上海的中高层物流管理岗位缺口甚至达到百万。国内外多数企业都设置了自己的物流管理岗位和部门，国内一些大型公司也开始尝试设置物流管理专员、区域物流经理等职位，比如中粮集团，最近每年都以高薪聘请各级各类的物流管理专员。随着市场经济的进一步深入，分工会越来越细致和专业化，物流管理课程也将起到越来越重要的作用。 　　基于现实的课程需求，根据物流从业人员的素质要求，物流管理课程设置主要包括公共基础课、学科平台课、案例学习与讨论课、集中实践环节四大板块。课程内容要求突出市场需求和实用性。从教学方法上讲，需要学校和教师加强实践教学环节，采用多样化的教学手段。采用校企结合、对口实习和工作的方式。现代物流模式已经发展到第三方物流和第四方物流，物流活动的参与者也由企业逐渐扩展到政府和公共部门，物流活动的目标也有原来的成本节约演变成为战略需要。因此在课程设置中不能沿袭传统的运输成本优化思想，而是要深化第三方物流、绿色物流等最新观点的认识。 　　从课程供给角度，课程模式主要有职业发展型和概念理论型。对于高职类学生，针对行业、职业和岗位的行业性课程是比较合适的；对于本科生，由于将来面对的是中小型企业的物流管理工作，因此职业发展型的课程模式比较有利。对于硕士和博士阶段的课程模式，应该围绕概念型和综合型展开。纵观发达国家的物流管理模式，美国对于物流理论的要求不高，主要根据物流从业资格能力形成课程体系。德国的物流课程则由企业提出需求，有学校完成教学安排。因此，课程的应用性程度很高。日本大学的物流管理课程重视技能培养，而对于理论挖掘则不够。 　　2目前物流教学中存在的问题 　　国外物流管理课程一般是以市场导向和实践的理念为主，围绕配送和运输等物流核心要素开展，课程主要围绕相关的物流基础课程和延伸课程（如物流地理课程等）。国内高校物流管理课程设置的初衷与国外基本一致。但是，在课程设置实践上，对于功能类课程比较重视，对于战略类课程、系统工程类课程和研究类课程则重视程度不够。通过文献研究和调查发现，目前我国本科院校在物流管理专业课程教学方面主要存在以下问题： 　　（1）课程设置上，将物流技术课程简单堆砌，缺乏系统性的结合，理论传授与物流实务联系并不紧密。作为“第三大利润源泉”的物流管理首先在实务界发展起来，因此这门课程从开始设置到现在都带有强烈的实践性。正是这种实践性，也带来了课程设置的技术性，而忽视了其中的系统性。物流管理是一个系统的管理过程，不仅物品的流动是重点，物品的存放和储存也是整个物流管理的重点，成本的核算也是一个整体，所以，将物流管理课程片面的细分，最终导致课程设置的系统性，也将导致物流管理作为一种系统化管理的初衷。 　　（2）教学方式趋于传统，课程内容陈旧。目前许多高校在本科阶段都开设了物流管理课程，其教学方式基本上都是以课堂讲授为主。而从物流管理的教学目标来看，我们希望培养的学生能够在制造业和服务行业中进行战略上的思考和运营上的操作，传统意义上的战略管理和运营管理根本就