人教版数学八年级上册11.2.1：三角形的内角-教案设计.docVIP

11.2.1 三角形的内角（第1课时） 一、教学目标： 知识与技能： 1.探索并证明“三角形内角和等于”. 2.能用三角形的内角和定理解决问题． 过程与方法： 通过小组学习等活动经历得出“三角形的内角和等于”的过程，进一步提高学生应用所学知识解决问题的能力. 情感态度及价值观： 在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展合情推理的能力，逐步养成和获得数学说理的习惯与能力. 二、教学重难点： 重点：三角形的内角和定理的推导及应用. 难点：三角形的内角和定理的推导、验证过程. 三、教学设计 （一）情境导入 数字故事：(三兄弟之争)在一个直角三角形村庄里，住着三个内角，平时它们非常团结，有一天，老三不高兴了，对老大说：“凭什么你的度数最大，我也要和你一样大！”老大说：“这是不可能的，否则我们这个家就要被拆散，围不起来了！”“为什么呢？”老二、老三纳闷起来…… 同学们，你们知道其中的道理吗？ 师生活动：学生独立思考得出：如果有两个角是，那么三角形的内角的和大于，所以不可能. 设计意图：创设情境，激发学生的求知欲，为新课的学习做好铺垫. 师：我们知道三角形的内角和等于，那么今天我们就来研究三角形的内角和定理的证明. （二）新课探究 问：在小学我们已经知道任意一个三角形的内角和等于，你还记得是怎么发现这个结论的吗？请大家利用手中的三角形进行探究. 师生活动：学生动手探究，然后汇报结果. 有的用度量的方法得出结论，有的通过剪图、拼图或折叠的方法得出结论. (5) 追问1：刚才同学们用了两种方法去验证三角形的内角和等于，这两种方法都是实验的方法，在数学中如果要当作一个定理来使用需要经过严格的推理、证明，在前面的学习中我们学过哪些角等于？哪些和有关的角？ 师生活动：学生独立思考，并作出回答：一个平角等于，两平行线的同旁内角. 追问2：我们证明过程中不能测量或者撕下所得，那就需要把这三个角转化成与有关的角，可以换成平角，也可以换成两平行线间的同旁内角，这时候就需要我们在原图上添加一些线，这些线我们称为辅助线，现在同学们先自己思考，然后前后两桌为一组，讨论如果能作为一个定理，我们怎样证明？ 师生活动：学生独立思考，然后小组交流，小组代表汇报不同的作辅助线方法和不同的证明思路. 设计意图：让学生从不同角度思考问题，体会作辅助线的方法，开拓学生的思维. （2） （3） （4） （5） 问：同学们的证明方法都很新颖，下面请同学们选择其中的一种方法来证明（要求：写出已知、求证、证明）. 师生活动：学生独立思考后完成证明过程.一名学生板书，师生共同分析板书学生的证明过程. 设计意图：让学生通过严格的逻辑推理证明任意一个三角形的内角和等于，感悟几何证明的意义，体会几何证明的规范性. （三）运用新知 例1：如图，在△ABC中， ∠BAC=40 °, ∠B=75 °,AD是△ABC的角平分线，求∠ADB的度数. 图1 师生活动：学生独立完成解题过程，一名学生板书，师生共同分析板书学生的解题过程. 设计意图：运用三角形内角和求相关角的度数，促进学生进一步巩固定理内容. 例2：如图，C岛在A岛的北偏东50°方向，B岛在A岛的北偏东80°方向，C岛在B岛的北偏西40 °方向.从B岛看A,C两岛的视角∠ABC是多少度？从C岛看A、B两岛的视角∠ACB是多少度？ 师生活动：学生独立完成解题过程，并相互批改. 设计意图：利用三角形内角和定理解决生活中的简单问题，提高学生的应用意识和数学表达能力. （四）巩固新知 1、计算下列题目： ①在△ABC中，∠A=35°，∠ B=43 °，则∠C= . ②在△ABC中，∠A :∠B:∠C=1:2:3，则△ABC是_________三角形 . ③在△ABC中， ∠A= ∠B+10°, ∠C= ∠A + 10°，∠A= ， ∠ B= ，∠ C= . 师生活动：学生独立思考，然后抽取一列学生回答问题. 设计意图：通过简单的计算使学生进一步熟悉三角形内角和定理. 2、教科书13页练习2. 设计意图：运用三角形内角和定理解决简单的实际问题. （五）归纳小结 师生一起回顾本节课所学的主要主要内容，并请学生回答以下问